“思與想”

【摘要】隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展及制造業(yè)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)，英語(yǔ)在中職教育體系中的作用非比尋常。如何改變以往固有的應(yīng)試教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新成為中職英語(yǔ)老師亟待解決的問(wèn)題。基于此，本文對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行闡述，從老師、學(xué)生及相關(guān)部門方面提出一些建議，為當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的完善提供一些思考。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);教育;現(xiàn)狀及問(wèn)題;建議

【作者簡(jiǎn)介】鄭夢(mèng)蘇，和縣機(jī)電工程學(xué)校。

中職教育注重實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這與普通應(yīng)試教育截然不同。但當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)教育仍應(yīng)用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的做法，使得職業(yè)教育的特點(diǎn)不能充分體現(xiàn)。另外，中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍不高，如何提高完善當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的課程創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，不僅是新課改的要求，亦是理論與實(shí)際相結(jié)合的重要舉措。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.學(xué)生主體。從學(xué)生主體來(lái)看，中職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不扎實(shí)，對(duì)初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不足，這是老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的根本阻礙。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需從說(shuō)、寫、聽(tīng)同步進(jìn)行。中職學(xué)生由于自小缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，導(dǎo)致“有詞不會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)”的問(wèn)題，這也正是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。久而久之，學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，自我感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)科重要程度遠(yuǎn)不及數(shù)理化和專業(yè)知識(shí)，并且缺少學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)教材講義設(shè)計(jì)并不合理。首先，英語(yǔ)屬于中職教育的輔助學(xué)科，區(qū)別于應(yīng)試教育的英語(yǔ)教學(xué)，更多側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)及日常交流能力，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的興趣，而不單單是通過(guò)考試，排課量也是較為缺乏的。但是，當(dāng)前中職學(xué)生的英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)與普通高中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)的差異化程度并不高，包括大量詞匯、長(zhǎng)篇閱讀文章及知識(shí)演練拓展等部分，需要學(xué)生投入大量的精力，和老師系統(tǒng)性教學(xué)相結(jié)合才能學(xué)有所獲，這與學(xué)生基本條件和教學(xué)安排相互排斥，因此中職英語(yǔ)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)并不能有效結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，易導(dǎo)致事倍功半的效果。

3.教學(xué)主體。從教學(xué)主體來(lái)看，當(dāng)前中職英語(yǔ)老師缺乏系統(tǒng)性授課培訓(xùn)。英語(yǔ)老師多具有師范類學(xué)校的學(xué)習(xí)背景，對(duì)于知識(shí)體系框架的掌握更多側(cè)重于應(yīng)試教學(xué)，思維方式同步運(yùn)用于中職學(xué)生的授課方式上。與此同時(shí)，并沒(méi)有專門針對(duì)中職英語(yǔ)老師的培訓(xùn)課程。因此作為教學(xué)主體，老師對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)方式的把控和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，很難基于專業(yè)效果的考量，更多地倚重于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任意識(shí)。

4.市場(chǎng)需求。從市場(chǎng)需求來(lái)看，中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏積極性，還因?yàn)楫?dāng)前中職課堂教學(xué)并未完全將社會(huì)需求與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。隨著全球制造業(yè)轉(zhuǎn)移及經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，中職學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的不僅僅是國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)，公司的國(guó)外合作、教學(xué)機(jī)會(huì)概率將大幅提高。因此，學(xué)好英語(yǔ)將是中職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)。但這種市場(chǎng)需求信息并不能有效傳導(dǎo)至學(xué)校，學(xué)生由于自身三觀并未完全形成，眼界及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)打造。因此如果學(xué)校不能打通市場(chǎng)與學(xué)生的信息交流機(jī)制，那么靠學(xué)生自身進(jìn)行市場(chǎng)信息獲取及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將面臨很大的挑戰(zhàn)及阻礙。

二、未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)方向

1.激發(fā)興趣，差異教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不濃厚的情況，需要采取激勵(lì)式教學(xué)方式，具體分為兩個(gè)方面：一方面，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，無(wú)論大小都進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。鼓勵(lì)教育針對(duì)中學(xué)生的邊際效用更大。學(xué)生在剛剛結(jié)束的九年義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可能認(rèn)為自身已經(jīng)喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及興趣，因此需要老師進(jìn)行激勵(lì)刺激，使其對(duì)自身學(xué)習(xí)能力再次給予肯定，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。另一方面，中職學(xué)生群體之間肯定存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差異，老師應(yīng)利用課上測(cè)試及課下交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，進(jìn)行差異化教學(xué)。差異化教學(xué)主要是針對(duì)教生群體的差異因材施教，對(duì)程度較好的學(xué)生著眼于維持及提高，對(duì)程度較差的學(xué)生則側(cè)重于夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.雙向轉(zhuǎn)變，感悟價(jià)值。由于中職教育與普通高中英語(yǔ)教學(xué)目的的差異性，老師與學(xué)生要共同轉(zhuǎn)變教學(xué)及學(xué)習(xí)理念，要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能更好地為實(shí)踐服務(wù)，能更好地運(yùn)用于專業(yè)知識(shí)實(shí)踐之中。作為老師，要基于對(duì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的考量，改變應(yīng)試教育方式，結(jié)合職業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，分專業(yè)授課，因材施教。將教學(xué)思想從原先一門學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)技能的傳授，更能讓學(xué)生接受。作為學(xué)生，要將進(jìn)入中職院校后的學(xué)習(xí)當(dāng)作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，不拘泥于過(guò)往學(xué)習(xí)成績(jī)及習(xí)慣，重新出發(fā)從心出發(fā)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作自己未來(lái)踏入社會(huì)的一塊敲門磚。只有從老師及學(xué)生兩方同時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，才能讓英語(yǔ)教學(xué)真正發(fā)揮自身存在的價(jià)值。

3.創(chuàng)新體系，切實(shí)落地。針對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)體系的現(xiàn)狀，有關(guān)教育部門應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生自身特點(diǎn)，創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)體系，老師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要結(jié)合實(shí)際適時(shí)修改教學(xué)安排。首先，中職英語(yǔ)教學(xué)教材的設(shè)計(jì)應(yīng)基于差異化原則，最好做到一門大類學(xué)科一種教材，教學(xué)內(nèi)容主要實(shí)現(xiàn)基本專業(yè)單詞及對(duì)話，并不糾結(jié)于復(fù)雜語(yǔ)法的講解，應(yīng)更多地讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合。其次，老師進(jìn)行課堂教學(xué)前，需要挖掘教材中有用的部分進(jìn)行提取，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生做進(jìn)一步分工，分層分次開(kāi)展教學(xué)工作。最后，讓學(xué)生提前設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任何教學(xué)任務(wù)的安排，都需要有既定的教學(xué)成效，由于受教育群體自身的差異性，可讓學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)督促，并在學(xué)期末及時(shí)驗(yàn)收，達(dá)到者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，若沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，老師和學(xué)生需要共同反思原因所在，為下一學(xué)期的學(xué)習(xí)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

4.市場(chǎng)導(dǎo)向，提高重視。受制造業(yè)人才需求形勢(shì)影響，英語(yǔ)在行業(yè)運(yùn)用中的地位不斷攀升。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要向?qū)W生傳輸英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的理念，邀請(qǐng)涉外企業(yè)進(jìn)入校園進(jìn)行宣講，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)了解實(shí)際情況，從外部環(huán)境刺激中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，老師也要緊跟熱點(diǎn)，日常制定課程規(guī)劃時(shí)要緊跟市場(chǎng)導(dǎo)向，實(shí)時(shí)更新專業(yè)詞匯及對(duì)話設(shè)計(jì)，盡可能讓中職英語(yǔ)教學(xué)不與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)教學(xué)仍面對(duì)很多亟待解決的難關(guān)，作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，一方面需要對(duì)自身提出嚴(yán)格的要求，實(shí)現(xiàn)“教有所成”的目的，在積極進(jìn)行英語(yǔ)備課的同時(shí)，積極了解學(xué)生的個(gè)體化差異，制定差異化培養(yǎng)策略，使得教學(xué)過(guò)程不枯燥、不單一，提高教學(xué)效果。另一方面，需要多接觸外部企業(yè)，了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。既能向?qū)W生傳達(dá)最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，為他們未來(lái)的發(fā)展指引方向，又能落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，緊跟市場(chǎng)步伐，為中職學(xué)生上一堂更生動(dòng)、更具意義的英語(yǔ)課。

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