班主任要講究與學(xué)生“通心”

郭禮龍

每一位班主任都知道，談心必須交心，只有談心談好了，班主任才能與學(xué)生交心，進(jìn)而發(fā)展成知心，只有交心、知心了，才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到心連心的效果。

一、談心

談心是指師生互相吐露心里話、展開心扉交流思想，這是了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一。與學(xué)生開展談心活動(dòng)時(shí)，班主任首先要以深厚的感情做基礎(chǔ)，其實(shí)學(xué)生跟常人一樣也充滿著感情。班主任真情實(shí)感的流露與交談，宛如“一石激起千層浪”，自然會(huì)引起學(xué)生思想的振蕩和共鳴。同時(shí)，班主任在與學(xué)生談心時(shí)，要體現(xiàn)出耐心和毅力，不要把談心談“死”了。

班主任跟學(xué)生談心時(shí)，不要局限于條條框框，進(jìn)入談話正題之前既可以談學(xué)習(xí)，也可以談生活、談愛(ài)好，既可談學(xué)校大事，也可談私人小事，既可談家庭情況，又可談社會(huì)活動(dòng)，待學(xué)生情緒穩(wěn)定、感受到班主任的友好后才進(jìn)入正題。

作為一名班主任，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對(duì)話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友。在“溝通”過(guò)程中，班主任不一定采用面對(duì)面直接對(duì)話的方式進(jìn)行，還可以利用布置學(xué)生寫周記這一形式與學(xué)生談心對(duì)話。在周記里，學(xué)生們可以暢所欲言，內(nèi)心的喜悅、煩惱、焦慮……可以全部寫出來(lái)，而我讀到學(xué)生們一行行充滿真情的文字、一句句飽含真情的話語(yǔ)時(shí)，也就更了解學(xué)生了。如有個(gè)學(xué)生在周記里寫他過(guò)生日了，于是，我就在他周記本上畫上一盒蛋糕，并寫上祝福的話;一學(xué)生書寫有進(jìn)步時(shí)，我寫上“看到你工整的字跡，老師真高興”并畫上一個(gè)笑臉，等等，這些輕而易舉的舉動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已。多年的實(shí)踐，我深深地感到周記的確是與學(xué)生談心的法寶。

二、交心

要做好班工作，班主任做好與學(xué)生的“交心”也很重要。班主任與學(xué)生談心時(shí)，要主動(dòng)放下架子，做到平易近人、真誠(chéng)相見(jiàn)，絕不能以尊長(zhǎng)自居、高高在上。當(dāng)班主任需要發(fā)言時(shí)不要隱瞞自己的觀點(diǎn)，不說(shuō)違心話，只有這樣，才能聽到學(xué)生發(fā)自心靈深處的聲音。要做到真正尊重學(xué)生，首先就要求班主任耐心細(xì)致地聽取學(xué)生的意見(jiàn)。其次，學(xué)生講得好、講得對(duì)的地方，班主任要表示贊許，使他們能在輕松、愉快、和諧的氣氛中把話說(shuō)完。

我班學(xué)生小謝從小養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣，就是未經(jīng)同意私拿別人的東西，后來(lái)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了她的不良行為之后都疏遠(yuǎn)她。為此，她覺(jué)得大家都不喜歡自己，所以更是肆無(wú)忌憚，上課遲到、睡覺(jué)，有時(shí)甚至?xí)缯n。我知道以后先查清楚事情的真相，經(jīng)證實(shí)后，我才找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和她交心。一次下課后，我微微笑著對(duì)她說(shuō)：“小謝，你今天怎么了？是否身體不舒服呀？”她不回答我。我又說(shuō)：“你最近到底發(fā)生了什么事？是和同學(xué)鬧矛盾嗎？你說(shuō)出來(lái)，老師給你評(píng)評(píng)理?！睗u漸地敞開了心扉，把同學(xué)疏遠(yuǎn)她的事情說(shuō)了出來(lái)。我對(duì)她說(shuō)：“同學(xué)應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，如果你做得不好，要即時(shí)改正過(guò)來(lái);如果他們做得不對(duì)，你可以試著從另一個(gè)角度去看待，問(wèn)一問(wèn)自己，為什么他們會(huì)這樣對(duì)待你？你應(yīng)該怎么去對(duì)待他們？”經(jīng)過(guò)幾次這樣的交心，她終于幡然醒悟，改掉了壞習(xí)慣，成為一個(gè)熱心助人的好學(xué)生。

三、知心

愛(ài)，是永恒的力量。愛(ài)，因走進(jìn)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴而有生命力;愛(ài)，因使教育者和受教育者都感到幸福而有價(jià)值。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)把師愛(ài)灑向?qū)W生，用無(wú)私的、高尚的愛(ài)構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。

如我班一位女生小張，她經(jīng)常上課走神，無(wú)故曠課，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績(jī)總是跟不上來(lái)。面對(duì)這一情況，我從深入調(diào)查研究著手，并在家訪中得知她父母因感情不和經(jīng)常在家吵架打架，根本不顧及女兒的感受，更加無(wú)暇顧及女兒的學(xué)習(xí)了。了解到這些情況后，我有意特別親近她。多次利用放學(xué)后的時(shí)間和她促膝談心，及時(shí)解決她在學(xué)習(xí)、生活和思想上出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，還多次利用假日時(shí)間到她家進(jìn)行家訪，與她交流學(xué)習(xí)心得，輔導(dǎo)她的作業(yè)，與她的父母交流育兒經(jīng)驗(yàn)等，這使她深受感動(dòng)。同時(shí)，我專門召開一場(chǎng)以小張為典型的有關(guān)“自強(qiáng)、自立、自尊、自愛(ài)”的主題班會(huì)，要求全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。從此，同學(xué)們改變了對(duì)小張的看法，都喜歡跟她在一起，并主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、生活上幫助她。而她也像換了一個(gè)人似的，喜歡和同學(xué)、老師交流了，自信的笑容常常掛在她的臉上，她徹底地從自卑的陰影中走了出來(lái)，成績(jī)也逐漸有了提高。

談心、交心、知心，正是我與學(xué)生之間進(jìn)行“通心”、建立感情、溝通心靈的途徑，也是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。

責(zé)任編輯 龍建剛