小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融入信息技術(shù)教育

蘇軍強(qiáng)

摘要：“信息技術(shù)”+教育產(chǎn)生教學(xué)新形態(tài)，促使教育的變革。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何依托信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，習(xí)與教共存。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文課堂教學(xué);興趣;提高教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0028-02

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。倡導(dǎo)和探索在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融入信息技術(shù)，對(duì)于提高語(yǔ)文教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中有效融入現(xiàn)代信息技術(shù)就象是擁有了開(kāi)啟教改之路的金鑰匙。個(gè)人認(rèn)為無(wú)論多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文課堂教學(xué)融入信息技術(shù)的最終目的是要通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。下面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

1.融入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生的巨大作用是無(wú)法比擬的。在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面，現(xiàn)代信息技術(shù)就是一個(gè)神奇的“魔術(shù)師”，她占天時(shí)地利，把音樂(lè)、視頻、幻燈、圖片等多種信息，形、情、景、理熔于一爐，從而使學(xué)生獲得了更豐富、更有效的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和激情，又收到了事半功倍的效果。

1.1 創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)求知欲望。網(wǎng)絡(luò)資源在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)7.《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課中，我為了激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)，在導(dǎo)語(yǔ)中引入了多媒體課件讓學(xué)生看著豐富色彩的秋天，聽(tīng)著美妙的聲音。讓孩子們瞬間就走進(jìn)了課文聯(lián)想到秋天的黃葉聲、蟋蟀聲、大雁聲、秋風(fēng)聲。有的孩子還高興地跟著音樂(lè)和著節(jié)拍哼起了《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這首詩(shī)，課堂的氣氛不知不覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的心飛到了秋天中，感覺(jué)秋天的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，又感覺(jué)秋天是靜謐的，使人感到溫馨。這便是信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，它把孩子帶到一個(gè)有聲音的秋天世界里。

1.2 有聲有色，激情朗讀。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使無(wú)聲的課文變成娓娓動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)劇，課文的語(yǔ)言情感源源不斷地滲透到學(xué)生心里，從而使學(xué)生耳聞目睹，心醉其情，激發(fā)小學(xué)生對(duì)課文的朗讀興趣。

像統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)18《富饒的西沙群島》這樣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的課文，在文字的描述條件下，課文的情感和美感不能充分顯示。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入西沙群島、海底世界的圖片、背景音樂(lè)等現(xiàn)代信息技術(shù)。伴隨著娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀，屏幕上的展示西沙群島、海底世界的圖片，幫助學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒。學(xué)生的腦海中自然浮現(xiàn)西沙群島的優(yōu)美景色，難以忘懷。回到上課中，學(xué)生的興致還沒(méi)有結(jié)束，情緒達(dá)到很棒的狀態(tài)，一種按捺不住的喜悅之情在他們心里開(kāi)化結(jié)果，促使學(xué)生產(chǎn)生“我要讀”的迫切愿望。此時(shí)，老師可以順勢(shì)而為，以境動(dòng)情，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生懷著贊美之情朗讀《富饒的西沙群島》課文，學(xué)生的激情朗讀油然而生。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)審美情趣

審美感知是人們感到的某種色彩、聲音、線條、質(zhì)地而產(chǎn)生愉快，感受美是審美認(rèn)知的起點(diǎn)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)把我們語(yǔ)文課本中美好的形象、美好的事物呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，激發(fā)他們的審美情感，觸發(fā)他們的審美感知，陶冶他們的美好情操，從而使他們擁有鑒賞美、欣賞美和創(chuàng)造美的雙手。例如在講授統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)13《少年中國(guó)說(shuō)》這一課時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《我們是五月的花海》。老師導(dǎo)出：少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。“我們是初升的太陽(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)。”有個(gè)人在20世紀(jì)鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點(diǎn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《少年中國(guó)說(shuō)》。良好的多媒體音響效果豐富了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，他們感受到梁?jiǎn)⒊鳛橹袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，用他一支有力之筆充滿(mǎn)激情寫(xiě)下了熱血之歌——《少年中國(guó)說(shuō)》，我們用文字語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)心靈，我們創(chuàng)造的也是美啊！如果我們的語(yǔ)文課讓學(xué)生有這樣的愉悅享受，何愁課堂不高效呢？許多課文都能引起學(xué)生心里的變化：或喜，或悲，或愛(ài)，或恨，這些感情色彩的印記，在學(xué)生的認(rèn)知行為和審美感知上均具有微妙的功能。對(duì)美好事物的鑒賞中，學(xué)生的心靈不斷得到凈化和提升，這些都是有益于現(xiàn)代信息在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3.靈活制成展品，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情

老師在指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，往往是講得口干舌燥，小學(xué)生卻無(wú)從下筆，寫(xiě)出來(lái)的文章枯燥乏味，究其原因是由于小學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不足。我們常常說(shuō)作文是生活的外延，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)作文時(shí)，可以突破時(shí)空的限制，將完整的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等故事情節(jié)生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，這樣不但增加了小學(xué)生豐富多彩的生活，而且更好地為他們提供了寫(xiě)作的源泉，開(kāi)辟了立體的空間思維通道，促使他們自主觀察，主動(dòng)分析，合作探究的能力，學(xué)生的審美能力和想像力得以提高。

如在教學(xué)統(tǒng)編版5年級(jí)上冊(cè)8《冀中的地道戰(zhàn)》等故事性強(qiáng)的課文時(shí)，我先下載完整的故事片讓學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)他們放開(kāi)想像的翅膀，想像地道的出口是怎樣的，這種方法既能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，又能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

此外，還可以通過(guò)投影儀將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投在屏幕上供同學(xué)們欣賞，文字的書(shū)寫(xiě)，優(yōu)美的詞句等均被同學(xué)們一一發(fā)掘，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的美感，屏示者和點(diǎn)評(píng)者獲得極大滿(mǎn)足，再投影還沒(méi)評(píng)改的習(xí)作，讓同學(xué)們一起瀏覽，修改，這樣不但直觀真實(shí)，學(xué)生更愿意投身于改作文的熱情之中，從而更好地提高作文水平，找到自身寫(xiě)作的差距，體驗(yàn)成功的喜悅，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，促進(jìn)他們創(chuàng)作的原動(dòng)力，為寫(xiě)作能力的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融入現(xiàn)代信息技術(shù)教育，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)。使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯示趣味性，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入色彩繽紛的語(yǔ)文世界，從而獲得了更豐富，更有效的情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

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