淺析初中英語教學中的小組合作學習

【摘要】小組合作學習作為初中英語教學中的重要方式，不僅有助于學生團隊精神的培養，還能促進學生與他人溝通、合作的能力。在此基礎上，本文針對初中英語教學中的小組合作學習教學策略及具體實施方法進行研究分析，從而為提高初中英語課堂教學水平提供理論參考。

【關鍵詞】初中英語;小組合作;必要性;策略

【作者簡介】劉歡，哈爾濱師范大學西語學院東津鎮學校。

一、小組合作學習教學策略在初中英語教學中的作用分析

首先，在開展教學活動過程中，通過小組合作這種方式，對學生能夠起到激發興趣的作用，促使學生積極參與相關活動，掌握課堂知識，使課堂學習效率得到有效地提升。其次，從學生交際能力的角度對小組合作的形式加以利用，能夠起到促進口語交際能力提升的效果。通過小組合作的形式參與學習過程，學生學習是具有自主性的，必須借助語言實現交流，從而有利于相關語法詞匯的鞏固，在整體上提升學生交際能力的發展水平。最后，這種模式對于課堂教學來說，是模式方面的創新，能夠達良好的模式優化效果，讓學生在輕松的氛圍中學習，促進學習效果的提升。

二、初中英語課堂教學中的小組合作學習策略分析

1.合理對小組進行劃分。對于學生們來說，做出小組劃分，能夠在一定程度上激發他們的學習興趣，同時以小組形式開展教學工作也具備小組層面優勢，發揮良好的輔助教學效果。開展相關教學工作時，首先要做到合理劃分小組，在此基礎上才能夠順利展開后續環節。其次教師們要把握本班學生的具體情況，每個小組的學習水平基本持平，這些由不同學生組成的小組之中，每個特殊的學生個體都可以充分發揮自身優勢，實現優勢互補。

2.巧妙設計合作學習任務。從任務設計的角度出發，以合作形式開展教學工作，要求教師們在融合教學目標的基礎上，做出合理設計，以此為學生們提供更多學習機會，充分表達小組中每個人的意見觀點。首先，要注重課堂教學內容的基礎，在此基礎上對學生們進行引導。其次，還要注意不同學生個體之間資源的分配狀況，合理分配相應的學習資源，才能讓每個小組在公平的狀態下開展學習工作，獲得相應的展示機會。例如討論環節，可以設計學困生先發言的流程，而后令優等生作出補充，最后的補充工作由組長承擔。例如在七年級下冊《Go for it》第十單元Where did you go on vacation？這節內容進行相應設計的過程中，可以首先加入討論假期生活的流程，先發表觀點的學困生可以對于簡單類型句子進行利用。

3.有力引導，深化合作。運用小組合作學習策略，在實踐過程中，教師在任務中所擔當的角色既是指導者也是參與者。在開展相關活動之前，教師應該先做好準備工作，對學生進行輔導，傳授相應的知識，并采取適當的措施訓練他們的技能，注重學習氛圍的營造，在引起他們學習興趣的基礎上，能夠為后續活動的開展提供良好保障。在開展相應學習活動過程中，教師要對于各成員的具體情況進行分析，及時發現其中的問題并更正，促進教學目的的順利實現。有些小組會提早完成相關任務，在這種情況之下就要求教師事先準備其他任務，并作出合理分配，使每個小組都處于學習狀態。針對進度較慢的小組，必須要加以督促，使其進度加快，教師們的適度參與也能夠起到拉近師生關系的作用，促進學習質量的提升。

4.科學評價合作學習效果。在小組合作學習過程中，最后一個就是評價環節，如果能夠做出科學評價，那么就可以對學困生的興趣提升起到積極影響，同時也能夠起到激勵優等生的作用，在學生們之間營造競爭的氛圍，形成良好的學習循環。一方面，教師要將合作學習過程與結果進行融合，在此基礎之上，從個人和集體兩個層次出發合理開展評價工作。也可以對于互評形式進行利用，促進學生們的反思，讓小組合作學習活動能夠充分發揮價值。另一方面，在評價內容方面還要列入成員的優勢互補這一項標準，以此衡量學習成果，促進學生們領悟團隊合作的價值所在，讓他們養成互幫互助的良好習慣，使小組合作模式成為一項良好的自主學習平臺。

三、結語

開展初中英語教學的工作過程中，合作學習是非常重要的教學途徑。通過開展這種學習方式，可以給學生們提供良好的平臺，促進組員彼此之間的交流，并實現互相學習，同時也能夠使學生們在實踐過程中提升自己的口語能力，在寫作水平方面也有所提升。除此以外，與他人合作形式達成目標，可以引導學生們形成正確的價值觀，通過自主學習的方式就能實現英語學習效率提升，且質量與效果方面都有大幅提高。因此，在初中英語合作學習上，教師要通過合理劃分小組、巧妙設計任務以及強化引導和科學評價等多方式，將合作學習作用充分發揮到提高課堂教學質量、提高學生能力中。

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