“戲”說互動

章迪麗

摘 要：“師幼人格互動”指的是在集體教學游戲活動中，師幼、幼幼之間的人格影響。幼兒教師是“孩子的專業玩伴”，本身自己需要有健康的身心，才能對幼兒有正面地、有效地人格交流和影響。本文中，所說的“戲說互動”，是在一日保教活動中最有效的方式“游戲”為切入點，開展觀察幼兒的行為表現和教師的回應策略。

關鍵詞：集體教學 人格互動 戲說

“世界上沒有兩片相同的葉子”，一百個孩子就是一百個世界，每個孩子都是獨立的個體，觀察相同行為背后有著不同的動機，相同的心理也會有不同的行為表現。知道幼兒“為什么做”比“做的是什么”更加重要。要關注了解每一個孩子的動機和行為表現，需要教師和不同幼兒建立和諧、有效的師幼關系。

一、“戲說”存在問題

存在的問題：在幼兒教學中師幼互動涵蓋幼兒一日活動的各個環節，但本文中所說的內容，僅僅是以“集體教學游戲活動”為切入點，開展觀察，因為集體教學環節往往是最容易發生忽視“個體差異”的問題，教師關心的總是集體教學環節是否順暢，是否有創意，幼兒的行為表現往往被忽略。了解每個幼兒各種行為表現背后的動機、人格傾向是什么？

孩子現階段人格傾向的基本特征是什么？

為了更科學更專業地觀察孩子的諸多行為表現所折射出來的人格特性，進行了比較系統地理論學習。筆者了解到，其實幼兒的人格傾向是在不斷地動態變化中逐漸形成的，其表現會隨著心情、年齡、外界干擾而不斷變化。另一方面每一個孩子的行為表現和動機，也能從孩子現階段的人格傾向中透射出來。

二、“戲說”幼幼互動

在多年的幼兒教育教學中，筆者一直不斷地在探索“在互動性的游戲活動中孩子的表現”，通過現場教研活動記錄和攝像回放，開始進行幼兒的行為分析，發現不同性格的孩子在游戲活動中的表現不一樣，而不同的表現背后隱藏著不同的內心需求。游戲活動中幼兒與幼兒之間的人格影響可謂趣味橫生，引導有效的幼幼互動，會有意想不到的驚喜。

案例：大三班：體育游戲活動《鱷魚來了》

在紹興市游戲論壇的公開活動中，筆者親自執教了一堂體育游戲活動《鱷魚來了》，在這個情境性游戲高度融合的體育游戲活動中，ABCDE五個孩子和老師的互動性體現得淋漓盡致，孩子們以不同的表現參與到游戲中來。

就能夠在案例中發現這五類孩子最突出的人格傾向，在案例的片段中，分別傾向哪一類？幼兒A——外傾性;幼兒B——和善性;幼兒C——盡責性;幼兒D——情緒穩定性;幼兒E——探索性。當然案例中的這五類孩子只是在某一個活動片段中，在某個人格特性上表現的比較突出而已，只是一個典型代表。如果要表述真正的人格傾向，應該從這五個人格特性綜合地來說。綜合了，也就完整了。

三、“戲說”師幼互動

師幼互動是集體教學活動中體現教學有效的支持性策略。策略是否有效，關鍵看在活動中老師是否關注到互動的時機，互動的時間，以及對幼兒的行為表現的干預策略。在集體教學游戲活動中，幼幼、師幼互動往往是互相穿插、互相作用的。下面以五個人格傾向明顯的孩子為例，“戲”說師幼互動之策略……

第一類：說說關于“外傾性孩子”的互動策略。

1.要時刻關注，給予贊美。對于這一類孩子要盡可能地多給他們展示自己的機會，不要打斷他們想說的話，想做的事，讓他們盡情宣泄，讓他們盡情傾訴。等孩子發泄傾訴之后，老師給予贊美和肯定。

2.要不斷鼓勵，情感分享。這類孩子內向、文靜，老師一定要尋找該類孩子的興趣點，尋找他們的優點，及時肯定和鼓勵，或者和其他孩子分享游戲中的成功體驗和喜悅心情。

第二類：說說“和善性”孩子的互動策略。

1.要榜樣肯定，同伴引領。對于這類孩子，似乎看到了他們長大之后的成熟與穩重的個性。這些孩子往往也不會邀功，屬于比較低調的類型。在游戲活動中，老師的肯定與引領顯得尤為重要，這一類孩子需要被肯定，被突出，被欣賞。

2.要用冷處理，規則提示。這類孩子是平時老師比較頭疼的，應該說是德育的典型對象。在游戲活動中總是不顧及同伴、不聽老師指令，隨意地做自己喜歡做的事情。完全缺乏規則意識。對于這樣的孩子，老師應該及時制止，并讓其離開原本位置，進行冷處理。

第三類：說說“盡責性”孩子的互動策略

1.要多欣賞，認可價值。 這類孩子是班里比較棒，并非常自信的，他們能夠非常順利并高質量地完成老師給予的任務，也能成為老師的小幫手。他們打心底里希望得到老師和同伴的認可，肯定他們的價值。

2.要多刺激，語言催化。這類孩子基本表現就是游離在外。因此老師語言的不斷刺激對于這類孩子是一個重要的支持因素。教師可以通過生動有趣、擬人化的語言交流，或者將其直接安排到游戲中的重要角色。對于提高這些孩子的專注力會有事半功倍之效。

第四類：說說“情緒穩定性”孩子的互動策略

1.要多表達，情感分享。這類孩子情感豐富，情緒飽滿。要盡可能多給他們機會表達自己的想法，盡可能多給他們創造表現自己的舞臺。因為這些孩子的情緒能夠感染其他孩子，往往活動的高潮和氣氛也是這些孩子在渲染。

2.要多等待，輔助支持。這類孩子總是會有膽怯，不愿主動嘗試，有時候還會拖后腿。對于這些孩子來說適時適度的耐心等待是一種重要的回應策略。給予孩子充分的時間思考、準備和心理過度，無形中是一種輔助支持策略。

第五類：說說“探索性”孩子的互動策略

1.適當留白，鼓勵創造。這類孩子最具挑戰性，挑戰欲望無處不在，因此教師要滿足他們的心理需求。不要直接告訴他們答案或者直接告訴他們做法。而要鼓勵他們通過自己努力去達成愿望。

2.要給機會，培養信心。 這類孩子往往膽怯不敢嘗試新的方法，所以針對這類孩子老師要善于發現他的微小進步，只要有進步，就要鼓勵，使其逐漸建立自信心。小小的一個鼓勵，小小的一句贊美，小小的一個機會就能讓人重拾自信！