核心素養引領下的初中英語閱讀教學方式研究

【摘要】新課程改革對于素質教育理念與核心素養十分重視，而對于核心素養的培養，也逐漸成為各學科、各學段教學工作的重點，這不僅對初中英語教學提出了更高的要求，同時也使得課堂教學方式在很大程度上發生了改變。為此，本文對初中英語學科的核心素養進行了介紹與分析，并在此基礎上圍繞如何在初中英語閱讀教學中培養學生核心素養展開了探討。

【關鍵詞】核心素養;閱讀教學;學習能力

【作者簡介】溫俊平，甘肅省白銀市育才學校。

初中階段的英語學科課程內容雖然仍以基礎知識為主，但卻對學生的閱讀量與閱讀能力提出了較高的要求，而對于課內外各類英語文本的閱讀也是初中英語教學的主要內容。因此，如果能夠利用閱讀教學集聽說讀寫為一體的特點對學生核心素養進行培養，那么初中英語的教學效率與教學質量就都能夠得到較大的提升。

一、 初中英語核心素養概述

從初中英語課程標準的內容要求來看，初中英語學科的核心素養主要總結為語言能力、文化品格、思維品質、學習能力四個要素，其中學習能力主要指學生進行英語學習時的學習習慣、學習方法、學習策略、學習積極性、學習興趣等多種要素的綜合體現，只有養成良好學習習慣、掌握正確學習方法與策略、具備濃厚的學習興趣，才能夠在學習過程中實現英語水平的持續提升。語言能力則是指接觸英語這門語言學科時，學生在聽、說、讀、寫等方面的實踐應用能力，也同樣屬于語言能力的一部分。文化意識也可稱為跨文化意識能力，主要是對英語為母語國家（地區）社會文化及文化背景的了解，以及文化立場及情感態度價值觀的樹立，同時也是理解語篇文化內涵的關鍵。言同思維有非常緊密的聯系，無論是學習還是運用語言都需要借助思維的幫助。對于思維品質，其實際上是指對英語概念性詞語的理解能力，以及將概念性詞語與客觀世界中各類事物——對應并利用其解決問題的能力，與常規意義上的思維能力存在一定很大差異。

二、 初中英語閱讀教學中培養學生核心素養的有效策略

1.重視學習模式創新。學習能力作為學生英語學習的關鍵，其涵蓋了學習習慣、學習方法、學習興趣等多方面內容，對學生的要求也比較多，因此要想使學生的學習能力得到有效提升，還需從現有的學習模式入手展開全面創新，逐步規范學生學習習慣、傳授學生學習方法，并培養其學習興趣。例如在學習興趣的培養上，教師可以借助多媒體設備為閱讀文本配圖、配音，甚至是將文本內的情節內容制作成Flash動畫，以此吸引學生的注意力，使其能夠感受到學習英語的樂趣。而在學習方法的傳授上，則可以在網上選取各種難度適中且內容與學生興趣愛好相關的課外閱讀文本，鼓勵學生利用課上講過的閱讀方法展開閱讀，并通過與同學、教師間的交流來總結閱讀經驗、閱讀技巧。

2.充分聯系現實生活。英語作為一門非母語的語言學科，對于很多初中生來說具有較大的難度，無論是對英語單詞、語法等基礎知識的理解，還是對英語的綜合應用，往往都會顯得十分困難，在這種情況下，教師就必須要將各種英語知識與現實生活充分聯系起來，幫助學生以更加直觀的方式來理解基礎知識，并在更為真實的語境下用英語與他人進行溝通，使自身語言能力得到更多的鍛煉。例如，在學習“The zoo is open？”這一單元時，教師就可以在學生學習完單詞等基礎知識后，引導其想一想自己最喜歡的動物，之后以前往動物園游玩為主題，鼓勵學生編寫類似的情景對話，并在課上進行情景劇表演。通過這樣的課堂活動，學生能夠在編寫對話時應用到本節課或之前學過的單詞、詞組，并對其產生更為深刻的印象，同時也會在運用語言知識的同時獲取信息、吸收信息、整合信息，從而實現英語語言邏輯能力的有效提升。

3.加強文化內涵延伸。英語教學通常都是以學生能夠利用英語完成跨文化交際為目的，但要想讓學生具備跨文化交際能力，卻不能僅僅依靠對語法、單詞等知識的學習，對于英語語言國家歷史文化背景、人文風俗的了解同樣是必不可少的。基于此，教師在閱讀教學時，除了要帶領學生理解課文內容，準確翻譯中每一句話的意思，還要對文章背后學生所不了解的文化內涵展開深入延伸，使學生能夠在學習英語知識的同時，也能夠了解英語語言國家的風土人情、歷史文化，并在這一過程中逐漸形成良好的文化意識。例如，在學習“How do you make a banana milk shake？”這一單元時，教師就可以從課文中的感恩節火雞、沙拉、香蕉奶昔等內容逐漸展開延伸，為學生講一講中西方在飲食文化上的差異以及西方人的飲食習慣，使其能夠在了解西方文化的同時，形成自己的文化立場及態度。

4.積極組織實踐活動。對于初中生來說，由于從小缺乏良好的語言環境，因此即便能夠準確記住英語單詞的意思，也很難將其與現實生活中的事物聯系起來，更不要提利用其思考或解決問題。針對這一情況，教師就需要在閱讀教學中經常組織學生進行各種與課程內容相關的實踐活動，以幫助其將現實事物與概念性單詞充分聯系起來。

三、結語

總而言之，初中英語的核心素養雖然涉及了思維品質、文化意識、學習能力等多方面的要求，但只要能夠明確核心素養的內涵，并在閱讀教學中采取時間活動、文化內涵延伸等針對性的教學策略，學生的核心素養就必然能夠得到有效提升。

參考文獻：

[1]徐婷.巧用閱讀教學助推初中英語核心素養[J].英語廣場，2019 （11）：146-147.