設(shè)置教學(xué)情境 引入翻轉(zhuǎn)課堂 合理運(yùn)用多媒體

何金輝

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容之一。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須高度重視閱讀教學(xué)。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效提高，還可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。小學(xué)階段正是引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，它對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。但就實(shí)際來看，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有許多有待改善的問題，對(duì)此必須有充分認(rèn)識(shí)。

新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師不但要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還要在“以人為本”的原則下，正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)前素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教師要想取得良好的閱讀教學(xué)效果，就要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

一、合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，他們無論在認(rèn)知能力還是心理上都未發(fā)展成熟，對(duì)事物難以形成深入理解，因此在課堂教學(xué)過程中，教師一定要充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理地設(shè)置教學(xué)情境。通過學(xué)生所能接受的情境，讓其想象力以及創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)《秋天的圖畫》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握課內(nèi)的相關(guān)生字詞，同時(shí)充分理解課文內(nèi)容，了解本文的寫作技巧，認(rèn)識(shí)到大自然的美感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備各種顏色的彩紙和膠帶、彩筆、剪刀等工具，在課堂中發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手制作自己的秋天。這種情境教學(xué)模式，能夠充分引起學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使其有更深的情感體驗(yàn)，通過閱讀來理解各種畫面，讓課堂氣氛更加活躍。之后教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分析各自然段的具體含義，并進(jìn)一步分析作者運(yùn)用的修辭手法以及語言描寫特點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)，達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、引入翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)語文課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用越來越多。這種教學(xué)模式能夠?qū)φn堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，講授模式以及教學(xué)方式都和傳統(tǒng)的不同，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，就要對(duì)此教學(xué)模式有深入的了解。例如，在對(duì)《趙州橋》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師在課前可以提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，如趙州橋?yàn)槭裁词俏覈?guó)重要的歷史遺產(chǎn)、課文對(duì)趙州橋有著怎樣的描寫等，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其能夠大致了解課文，這樣就可以讓課堂討論時(shí)間更加充足，促進(jìn)師生以及生生間的思想交流。在課堂教學(xué)過程中，教師可以對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如石匠、設(shè)計(jì)、圖案等，再讓學(xué)生分組對(duì)問題進(jìn)行討論，最后發(fā)表小組的討論結(jié)果，加深師生間的交流。這樣既能夠讓學(xué)生理解各個(gè)詞語的具體含義，理解趙州橋之美，其理解能力也得到了培養(yǎng)。在這種翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生掌握著主動(dòng)權(quán)，能夠根據(jù)教師提出的問題，自主討論并解決。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，相比于以往學(xué)生被動(dòng)式的閱讀教學(xué)模式，教學(xué)效果更好，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

三、合理運(yùn)用多媒體，活躍課堂氛圍

當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用變得越來越普遍。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用，它能夠讓學(xué)生觀看或收聽各種圖片、音頻和視頻等，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更具體的了解。多媒體技術(shù)讓教學(xué)更加生動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生本就有著較大的好奇心，這些活躍的、動(dòng)態(tài)的畫面等等能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在對(duì)《鳥的天堂》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體讓學(xué)生看到與課文相關(guān)的各種動(dòng)態(tài)圖畫、鳥類生態(tài)環(huán)境等，身臨其境般地體驗(yàn)“鳥的天堂”。與此同時(shí)，還可以配上輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生能夠放開身心地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，領(lǐng)悟作者的思想以及感受，并就此展開討論，逐漸領(lǐng)會(huì)課文的主旨思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生不但可以感受到人與自然和諧相處的重要性，還能夠掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高其綜合素質(zhì)。

總而言之，語文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言非常重要，它既能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、用詞能力，對(duì)學(xué)生各方面能力的發(fā)展都有著很大作用。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要盡可能地提高閱讀教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

【作者單位：隴南市武都區(qū)葆真小學(xué)? 甘肅】