設計綠色作業提升學生核心素養

朱雯

教師們所布置的傳統作業往往單一固定、枯燥無味、千篇一律，這在一定程度上束縛了學生們的思維視界，壓抑了學生們個性化與多樣化的發展，影響學生們英語核心素養的進一步深造。隨著綠色理念逐步深入教學作業的布置中，學生們也獲得了有機結合自身知識與能力、突出自身個性與情趣需求、實現自身英語核心素養全面提升的機會。

一、實踐性，加強應用

藝術源于生活，而英語作為一門實用性的語言，針對它的學習更應該貼近生活與實際，加強實踐練習與訓練。就像一句話所說的，要真正學習英語就要深入說英語的國家去。然而，并不是所有學生從小就有接觸外國環境的機會，但是學生們自顧自地拼讀、背誦、抄寫也并不是學習英語的最佳方法，模仿實踐外國環境并加強應用不失為一個良策。

如在教授“Our animal friends”時，教師們往往在教學前一天準備好需要用到的單詞、篇章，并利用電教設備以文字、圖片或視頻的形式展現教學內容，學生們也往往按照電教設備呈現的內容進行復述、聽記或熟背。綠色作業強調實踐性，理應提高學生們口語交際型作業的比例。比如在教學前一天，教師可以告訴學生：“All of us need to prepare ariddle，a dialogue or a story to introduce our animal friends，you can be alone or be to-gether with others.”在準備謎語、故事或者對話的過程中，學生們便會有意識地去做相應的口語訓練，而且經過課上老師的鼓勵以及與同學們的互動討論，口語技能更會進一步地提高。綠色作業對于學生們加強英語的應用具有重要的意義。

學生們所準備的綠色作業，往往需要經過一定的時間和實踐的檢驗。在這個過程中，學生們對于自身主動創造出的知識架構更加充滿自信與喜愛，這對于學生而言，既有利于進一步提高英語學習樂趣與自信心，也有利于加強自身的思維訓練，提高自身英語核心素養。

二、合作性，倡導互動

正如艾思奇所說，一個人就像一塊磚，若是被砌在大禮堂的墻里，是誰也動不得的，但是被丟在路上擋人走路，是要被人一腳踢開的。學生們獨立學習雖在一定程度上有利于培養自主意識與鍛煉自身技能，但面對一些團隊性工作，其往往是單薄而又無力的。一個懂得并善于合作的人，也必會增添面對復雜多樣任務的勇氣與實力。

英語綠色作業的布置更應強調合作性，倡導互動。學生們一對一或多對多的團隊性練習，對于綜合提高每一位同學的英語口語表達能力，及時實現自我反省與他人糾錯都具有重要的意義。如在教授“A new student”時，教師們可以給學生們布置一些團體性的作業：“We need draw a picture of our classroom，our school or our classmate，then you can introduce it to at least four classmates in our room.”學生們的創意往往多樣，每個人畫出的東西都充滿了自身的個性，同時在與同學的交流中，他們由稚嫩、害羞，逐漸變得熟練、善談，每個人都對自己的作品充滿了喜愛并喜歡將其分享給其他同學。

通過合作性作業的布置，每個學生都獲得了深入互動的機會。在互動的過程中，學生們逐漸褪去舊有的害羞與膽怯，變得愿意去表達、主動去表達，并獲得專屬于自己的英語表達風格。同時，互動的過程也是學生們彼此之間糾錯改正與學習進步的大好機會。充滿合作性與互動性的綠色作業布置是學生們不可或缺的一環。

三、反思性，自主探究

孔子曾經說過，“學而不思則罔，思而不學則殆”。在小學階段，教師們仍舊不能忽視學生們對于學習內容及學習成果的反思，因為不管學習任何知識，學會自我反思都是非常重要的。良好的自我反思不僅對于學生們有效復習具有重要意義，更是強化英語知識建構與熟練程度的重要選擇。

每個人在一天中的記憶都會有所變化，如果未進行及時的反思與復習，學習效果也會大打折扣，因此反思性作業的布置顯得尤為重要。如在教學“At weekends”時，教師們可以要求學生們在單元學習結束之前書寫自己的反思性作業，這項作業需要包括自己的強弱項及自定的解決措施。這樣學生們才能夠明確地知道自己哪里做得比較熟練，哪里比較生疏還需要練習，哪里有經常出錯的地方需要注意及改正，哪里有不會的地方還需要及時找老師進行詢問。學生們可以分成“Which part is my weakness”“Which part I can do the best”“Which part I need to ask and learn more”“Which part I need to give more notice”等幾個部分進行反思與總結。

經過反思性作業的布置，學生們不僅對自身的學習情況有了更深刻的認知與了解，更重要的是，能夠及時地進行改正，復習與咨詢的時候也會更加有側重點與針對性。與此同時，教師們也可以根據學生們提供的綠色作業及時調整自身的教學方案與內容，教授更加適合學生們學習速度的教學內容。

總而言之，傳統的作業布置缺乏趣味性、針對性與創造性，小學英語綠色作業的布置更適應學生們的心理和生理機制，提高學生們對英語學習的興趣與信心，促進學生們英語核心素養的培養與提高。

【作者單位：常州市武進區劉海粟小學? 江蘇】