試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

摘 要：隨著新課改的不斷發展，越來越多的教學方式逐漸融入現代教學中。生物作為高中的一個重要學科，其教學方式自然也是極其重要的一部分。生物的教學方式將直接影響到學生的學習效率以及學習成果，教學中應當注重采用創新的方式以提高教學效率，因此，文章從高中生物應用啟發式教學方法進行簡要分析。

關鍵詞：高中生物;啟發式教學;應用

時代的發展注定教學方法的需求逐漸提高，傳統的教學方式已不在滿足當今社會的發展需要，為此，教師在采用教學方式時應當根據情況采用更加高效的教學方式。對于高中生物而言，啟發式教學能夠很好的提高生物教學的效率，讓學生更進一步認知生物學科的理論知識以及對生物的了解。這極大幫助了高中生物的學習，同時讓學生能夠在學習中不會感到乏味，這種方式極大的提高了學生的興趣與積極性。

一、啟發式教學的作用

（一）提高興趣

在傳統教學方式中，基本都是教師在講課，學生認真聽，這種情況基本都是以教師為主，學生被動接受。長久以來，學生一直處于被動的方式難免會降低其積極性，導致學習效率降低。而通過啟發式教學則能夠很好的改變這一傳統教學的弊端，能夠很好的引導學生對生物這一門學科產生興趣，并提高學習積極性。在學習的過程中，主要以學生為本，圍繞學生進行設計課程并教學，能夠讓學生更容易接受相關內容知識。例如在學習嫁接時，便可以通過設計教學內容，對學生感興趣的事情融入教學內容之中，通過分組討論，如何對植物進行嫁接等問題，讓學生查閱資料并討論得出答案，如此一來便能夠提高學生的興趣以及積極性。

（二）激發自主性

學習的動力便是興趣，當興趣提高之后，學習的效率也因此提高。才能夠進一步提升自主學習能力。而在傳統教學中，教師通常處于主導地位，難免會一定程度上打擊了學生的自主學習能力。因其在教學中沒有考慮到學生的接受能力而是一味地進行教學，使得許多學生難以跟隨課程的學習進度，便對生物學科漸漸產生厭煩。啟發式教學能夠以趣味性的教學方式帶動整個課堂的活躍程度，吸引學生注意力的同時能夠更好的提升教學效率。讓學生充分融入到教學中，拋開沉悶的教學方式，以趣味性的內容融入教學，使得學生在學習知識的場所不在局限于課堂，而是多方面的進行傳輸知識。

（三）培養舉一反三的能力

在教學中，教師應當注重舉一反三能力的培養，通過這種能力能夠給學生帶來更強的自學能力。但在傳統教學中，對于舉一反三能力的培養較少，幾乎教師提問之后便直接給出答案，而未重視舉一反三能力的提高。這種教學方式不利于今后學生的發展，當題型變化時，學生很難通過已學知識對新的題型解答。因此，在日常中需要提高舉一反三能力的培養，啟發式教學便能夠很好的通過創新式教學對學生進行引導，生物學科是一門與生活有密切聯系的學科，因此，教學時可通過聯系生活，對學生感興趣的生物或其他事情進行融入教材內容講解。例如，在教學遺傳知識點時，便可以通過聯系學生與其父母之間的外貌或者身高等等進行說明，以及隱性基因和顯性基因等等，都一一例舉，如此一來，讓學生做到舉一反三，熟練學習生物學科的方法，大大提高了教學的效率同時還能加強學生學習生物的興趣。

（四）獨立思考能力培養

傳統教學中注重的是教學中對知識點的講解，對于思考能力沒有過多培養，導致學生往往過于依賴死記硬背而忽視了獨立思考問題的關鍵。教育主要目標是培養學生如何獨立思考，將其自主思考的思維能力提升，使得知識掌握更加熟練。啟發式教學能夠設置明確的教學目標，在日常教學中逐漸培養學生獨立思考能力。根據教材以及教學目標，將每一個目標分解成獨立的小目標，然后合理給學生進行獨立思考，習慣這種學習方式。在這一過程中教師還需要給予學生一定的提示與指導，引導學生往正確的思考模式發展。或者是進行分組討論，將幾名學生組合在一起，如此能夠通過自行討論放大思考能力的范圍。通過討論對思考能力加以應用以及對小組其他成員的問題解答，進一步熟悉需要掌握的知識點，從而在思考過程中對自己尚未掌握的知識點加強鞏固。

二、啟發式教學的應用策略

啟發式教學的應用是這一教學方式的重要手段，其能夠直接影響學生學習的效率，因此應當注重應用的方式。正確的應用能夠極大促進教學的效率，還能夠有效提升學生與教師之間的和諧關系。

（一）利用實驗教學

教學的目的是為了能夠讓學生更好的掌握知識，教材中文字的說明與教師的講解，難以做到讓學生很好的理解。而通過實驗能夠更加直觀的對學生進行展示教學內容，從而使學生進一步掌握知識點的要領。同時，實驗還可以使得教學更加趣味性，令學生感受生物學的奧妙以及趣味，增強學生學習生物的興趣，以及提高積極性。在實驗中，學生也能夠通過自主思考進行分析判斷，培養科學的思維方式，從而提高自主學習的能力。所以，實驗教學是啟發式教學的重要組成部分。例如，在學習內環境穩態時，可通過結合實驗對學生展示內環境的概念。將實驗分為幾個步驟，首先將蒸餾水倒入一支試管中，另一只試管中可以加入血漿，然后對這兩支試管進行PH值的測試并記錄。此時，通過加入等量鹽酸，對比前后的PH值的變化并記錄，隨后對記錄的數據進行分組討論以得出正確的結論。這些實驗過程很好的展示了啟發式教學的作用，通過實驗模擬內環境的效果，讓學生進一步了解內環境的知識點，同時還能提升自主學習能力。

（二）教學需要通俗易懂

生物學科的知識點較為難以理解，此時便需要教師在講解知識點時，采用更加通俗易懂的方式進行教導，使得學生能夠輕松的理解并掌握知識點。沉悶的教學方式不利于學生學習熱情的培養，因此教師可以采用創新的教學方式加以融入教材，并以簡單的語言表達，使學生在理解的同時還有極大的熱情。教師需要利用相關的生物知識，在學生可以理解的范圍內，對其進行講解，比如在講解內環境一課時，對于人體為何要維持內環境穩態，教師不應當采用乏味的理論知識進行教學。而應當結合現實生活中的例子加以講解，使學生快速聯系實際生活對知識點加以論證。例如，人體升溫時血鈣含量發生變化是因為什么，教師可以通過對于體內的酶促反應的變化以及新陳代謝的影響，幫助學生清晰了解這一知識點，總而言之，教學中應該盡可能對講解語言精簡而通俗易懂，幫助學生提高理解能力。

（三）建立和諧師生關系

平等自由的師生關系一直以來都是教學中最為注重的一點，只有讓學生在學習中感受到尊重，才能夠更好的激發學生學習的潛力。因此，建立良好的師生關系是保證師生在教學時能夠積極互動的一個重點。平等的師生關系讓學生在學習時，更加用于提出問題并請教老師進行解答。這樣不僅能夠培養師生關系，同時還能構建良好的學習氛圍。教師認真傾聽學生學習上的困難并給予幫助，使得學生對學習充滿熱情。通過正確引導，提高學生的自信心，既能夠幫助學生在高中生物學科的學習，同時還能夠引導走向正確的學習習慣，這對學生未來的發展有著極大的幫助。

（四）教師需要完善自身

活到老學到老，教師在日常教學中也應當注重對自身學習，通過補充相關知識點以及不斷創新，能夠大大提高教學效率，使得教師有著更加專業的教學能力。假如學生問及高難度的問題，而教師回答不出時，容易讓學生失去對教師的信任。因此，教師應當不斷保持學習的動力，在日常生活中也加大對自己的要求，通過翻閱文獻以及查閱資料，對自身的知識水平不斷提高。同時教師之間也應當經常組織交流教學心得，將其中所遇到的問題進行分析探討，保證教學能力不斷進步，如此一來，在充實自己的同時還能夠緊跟時代教育變革的步伐。

三、結語

生物教學采用啟發式教學已成為一大創新教學方式，其能夠改變傳統教學模式的弊端，以學生為本，從實際問題出發，幫助學生更輕松掌握生物知識點。同時還能夠有效提升學生學習的興趣以及積極性，讓學生有自主學習能力而不是被動的接受教師的知識灌輸。隨著時代的進步，教育的改革，越來越多的傳統教學方式也會隨之改變，因此，盡快引入啟發式教學能夠幫助學生更好的提高生物理解能力，使得高中生物在教學中取得良好的教學效率與質量，幫助學生在今后的高中生物學習中不斷進步。

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作者簡介：李黔勇（1995.03- ），男，貴州銅仁人，漢族，本科，海南師范大學。