農村小學班主任如何進行“朋友”角色轉換

黃春榕

摘 要：農村小學班主任教師在實際的教學中不僅要注重對學生理論知識的培養，還要注重對學生思想政治教育的培養。以“立德樹人”為根本，實施現代化體系教育，只有這樣才能夠培養出高素質、綜合能力強的學生。在傳統的教學理念中，班主任往往忽視了學生的心理感受，死板式的“單向傳輸”教學不利于師生交談，這種傳統式的教學理念并不適用于現代化的教學課堂，如今教師應當將主導者的位置轉讓給學生，讓學生成為課堂的主宰。本文將會針對農村小學班主任如何進行“朋友”角色轉換進行具體分析和論述，希望能夠為農村小學班主任教學帶來一些啟發。

關鍵詞：小學班主任 角色轉換 教學體系 “朋友”角色

一、農村小學班主任教學現狀

從目前的情況來看，我國農村小學班主任教學存在一些問題，大部分農村小學班主任都注重培養學生的理論知識，認為只要提升學生的成績就是教學的根本，實際上這種想法過于片面。小學階段的學生身體與心理發育尚未成熟，教師應當成為學生的領路人，在學生的成長道路上承擔起導航標的作用。教師的心態一定要年輕化，這樣才能夠與學生縮小距離，走進其內心。讓學生感受到老師是自己最貼心的朋友，這樣才能夠讓學生與教師無所不談。班主任教師要與學生打成一片，成為他們的大哥哥、大姐姐，這樣在學生有困難時，才會主動的尋求教師幫助。

可現如今農村小學班主任教師并沒有認識到自身責任的重要性，在日常工作中將大量的時間都花費在備課、參加理論知識學習上，卻忽視了對學生的關心與照顧，久而久之必定會失去民心，得不到學生的擁護。這樣即使擁有再強大的理論知識和綜合素養，也無法勝任班主任這一工作。小學班主任教師不僅要對學生進行理論知識的教學，還應當為學生樹立正確的思想觀與人生觀，可以與學生建立良好的師生關系，成為學生最貼心的朋友，只有這樣才是一名合格的小學班主任教師。對于農村的小學生而言，有很大一部分孩子是留守兒童，如果缺乏教師的關心與愛護，那么必定會出現心理問題，所以教師一定要積極地與學生進行溝通，讓學生感受到教師就是自己的朋友，這樣才能夠為小學生營造一個良好的學習環境^[1]。

二、農村小學班主任如何進行“朋友”角色轉換

1.多關心學生的日常生活

與城市當中的孩子相比，農村的小學生大多缺乏父母的關愛，一部分學生還是留守兒童，經常與隔輩的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺生活在一起，所以他們缺乏心靈的溝通者，也缺乏家長的照顧。對此小學班主任教師一定要加以重視，在課后多關心學生的日常生活，例如有些學生的父母忙于打工掙錢，無暇管理學生的學習和生活，有些學生對此感到十分沮喪。這時教師可以與學生單獨地進行交談，告訴學生，家長是最愛自己的，家長出去掙錢是為了給自己更好的生活，告誡學生每一位家長都是愛自己孩子的，不要因為這樣的事情就自卑、沮喪、要積極地面對生活，用陽光正確的態度來看待學習和生活。

積極開導學生，這時學生通常會感覺到來自教師的溫暖，課后的班主任教師并沒有刻上那么嚴肅。久而久之，班主任在學生心目當中的角色會發生轉變，大部分的學生認為班主任是自己最好的朋友，有任何的問題都喜歡找班主任尋求幫助。可見多關心學生的日常生活，能夠拉近師生之間的距離，逐漸地走入學生的心理，與學生成為最要好的朋友，這樣也有助于班級管理，為實現小學班主任教學發展奠定堅實基礎^[2]。

2.定期開展主題班會

農村小學班主任教師不能一味地注重理論知識的教學，提升學生的學習成績固然重要，但是也要注重學生的心理教育，所以需要定期的召開主題班會，班會的內容可以豐富多樣，可以以日常生活為主題，也可以以志愿服務為主題。需要強調的是，在召開主題班會時，班主任也要積極地參與其中，與學生進行交流。班主任教師要放下自身的架子，站在學生的角度去分析和考慮問題，積極的表述自己的觀點，這樣的主題班會通常會獲得意想不到的效果。例如在開展“我愛我家”主題班會時，學生們會表達自己對家庭的看法。此時班主任教師也可以參與其中，與學生們一樣來表達自己的觀點，這時學生們會感覺到教師是平易近人的，這樣的主題班會可以拉近師生之間的關系，讓學生感受到教師就是自己的朋友、是自己的同學。這樣學生也會積極主動地與教師進行溝通，愿意與教師成為課下的好朋友。遇到問題時，也會主動的尋求幫助，可見定期開展主題班會，能夠使小學班主任與學生之間實現角色轉換。

3.增加家訪頻率

據有關調查研究結果顯示，學生在課上與課后會表現出截然相反的狀態，為了更好地走進學生的心理，班主任教師一定要注重家訪這一環節。走進學生的生活，與學生的家長進行近距離的溝通和交流，這樣可以更好地了解學生在家、在課后的狀態。農村小學班主任教師家訪的目的并不是向家長講述學生在校的情況，而主要是為了了解學生在家時的情況，讓學生家長認識到班主任教師是關心學生、愛護學生的，積極與家長進行溝通和反饋，將家長對學生的評價進行認真的分析。這樣可以更好地制定出完善的教學體系，幫助學生解決自身生活上的困難。很多學生在家出現叛逆、倔強等情緒，但是在學校時，這些情況就會有所收斂，所以教師一定要認真地去分析學生的心理，找出可以解決這一問題的辦法，讓學生在校期間能夠做真正的自我，與教師坦誠相對，這樣既有助于提高教師的課堂教學效率，也會讓教師更快的走進學生心里，與其成為好朋友^[3]。

結語

綜上所述，本文主要論述了農村小學班主任如何進行朋友角色轉換等內容，通過分析可以發現，小學班主任教師要想提高課堂教學效率、班級管理效率，就要走進學生的內心去體會學生的感受，幫助學生解決日常生活上的困難，只有這樣才能夠為學生帶來更多的歡樂，發揮出小學班主任的作用與價值。而朋友角色的轉換，能夠使學生對班主任增加更多的依賴感，這也能為提升班主任教學效率奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]李霞.新課程改革下如何轉變農村小學班主任工作方法[J].學周刊，2018（09）：123—132.

[2]于玉英.新課改視覺下小學班主任角色轉換問題與對策探析[J].才智，2018（09）：123—131.

[3]胡濤.關于如何在新時期做好小學班主任工作的思考[J].數碼設計，2017（08）：132—133.