探索數學教學與多媒體融合

李巧榮

在小學數學教學中，如何激發學生的學習興趣、調動學生的好奇心與求知欲、提高學生的注意力，是眾多小學數學教師面臨的一大難題。目前，多媒體技術已經在教學活動中得到了廣泛的應用，集文本、圖像、聲頻、視頻等元素為一體的多媒體技術可以充分調動學生的視覺與聽覺感受，可以有效激發學生的學習興趣與求知欲，提高教學效率，達到事半功倍的教學效果。本文通過列舉教學實例，對小學數學教學與多媒體的融合進行探討。

數學課程具有一定的邏輯性和抽象性，而小學生的邏輯水平和思維能力比較薄弱，如果一味采取填鴨式的教學模式，學生難免會產生厭學心理，難以保證數學教學的有效性。多媒體技術可以對文字、圖像、聲頻、視頻等信息進行綜合性的處理和運用，將小學數學教學與多媒體實現有效融合，不僅可以為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，還可以優化數學教學效果，激發學生的數學學習熱情，增進師生間的交流互動，使小學數學教學充滿活力，更好地實現教學目標。

一、將抽象的數學概念具體化

小學生的生活經驗少，對知識缺乏感性認知，抽象思維相對來說也比較薄弱，因此容易接受那些可以從感官認識的、淺顯易懂的數學知識，特別是對有著強烈感官刺激的學習內容接受起來更加容易。所以，對于小學數學教學中出現的一些比較抽象的數學概念和原理，教師要充分利用多媒體技術，將其與教學內容有效融合，把教學內容更加直觀、具體、形象、生動地展現在學生面前，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極主動地參與到數學學習中來，最終實現感性認知到理性思維的轉變。

比如在學習“分數的初步認識”這一單元時，筆者利用多媒體為學生設計了這樣一個動畫短片：陽光明媚的午后，兔爸爸和兔媽媽帶著小兔子到野外采摘蘑菇。田野中，香氣撲鼻的蘑菇引起了小兔子的注意，小兔子一下子就采了6個蘑菇。這種充滿趣味的動畫視頻很快吸引了學生的注意力，學生們全神貫注地盯著大屏幕。此時畫面一轉，出現了一道問題：要把6個蘑菇平均分給3只兔子，每只兔子能分幾個蘑菇呢？學生開始了思考并且很快地進行了解答，此時的視頻畫面中直觀地顯示了問題的答案，讓學生對“平均分”的概念有了更為深刻的理解。然后動畫短片繼續播放小兔子一家的故事：結束蘑菇采摘后，小兔子一家要為兔媽媽慶祝生日，它們做了一個大蛋糕，這時畫面中又出現問題：把這個蛋糕平均分給2只兔子，每只兔子能分到多少呢？學生回答后，視頻開始對“一半”的概念加以演示，這樣，對分數的初步認識就很好地被導入課堂教學中。

二、將復雜的學習內容簡單化

對小學生而言，大量學習生動具體的實例可以更好地掌握復雜的數學知識。多媒體實現了聲音與視頻的結合，不僅可以培養學生的分析能力和推理能力，同時還能將深奧的數學原理用簡短的語言解釋出來，有助于學生抽象思維的發展。由此可見，將數學教學與多媒體融合，可以將復雜的數學知識簡單化，讓學生在學習數學知識的過程中感受數學帶給自己的樂趣，對數學的價值有了更為深刻的領悟，實現全面提升。

比如在《時、分、秒》的教學中，筆者利用多媒體設計了一個教學短片：畫面中有一個時鐘，秒針在滴答滴答地轉動著。筆者要求學生一邊盯著秒針的轉動，一邊對自己的脈搏進行計數，當秒針走完一整圈時，讓學生停止計數，用這樣的方式讓學生體會一分鐘時間的長短。筆者還為學生播放了一分鐘的歌曲，讓學生感受一分鐘的短暫。最后，加快秒針、分針和時針的轉動速度，讓學生直觀地觀察到秒針、分針和時針之間轉動的關系，從而更加深刻地了解時、分、秒的概念，掌握其中的單位轉換。

三、將單調的數學知識多樣化

有些數學知識比較單調，甚至難以用語言準確地對其形容和表達，比如一些復雜的圖形和空間結構等。利用多媒體的圖像、聲音、視頻等功能，將其與單調的數學知識相融合，為學生創設生動而直觀的教學情境，并與實際生活中的實例緊密結合，可讓學生在全新的教學體驗中更好地學習知識。這樣不僅可以豐富學生的知識儲備，還可以將單調的知識多樣化，讓學生對數學知識產生更加濃厚的學習興趣，促進學生數學素養的形成和發展。

比如在對“三角形”這一單元進行教學時，筆者利用多媒體設計了一個動畫短片，畫面中有學生經常見到的三角形物品，如紅領巾、三角尺、三明治、三角鐵、交通警示牌、衣架子等，讓學生充分感受三角形在實際生活中的應用。緊接著，視頻中出現了一個結構不是很穩定的四邊形籬笆，很容易發生倒塌情況。這時，將木板添加在籬笆上，使其變成多個三角形結構的籬笆，如此一來，籬笆的穩定性就能得到顯著增強，從而引出三角形具有穩定性的相關知識，為學生全面學習三角形的知識打好基礎。

四、將枯燥的數學活動趣味化

利用多媒體可以為學生創設活潑而生動的教學情境，使枯燥乏味的數學教學活動充滿趣味和吸引力。當學生學習興趣極為濃厚時，可以自然而然地產生一種強烈的、積極主動的求知欲。這不僅可以激發學生對數學的學習熱情，增加其學習動力，而且還有助于提升與發展學生的觀察能力和思考能力，幫助學生更好地攻克學習難點和重點，提高學習效率，對學習內容進行由表及里、由淺入深、由此及彼的理解和消化，讓學習過程充滿樂趣，從而積極主動地參與到數學學習中來。

比如在教學“位置與方向”這一單元時，筆者利用多媒體為學生展示了天安門廣場建筑群在俯視角度下的平面圖，將“上北、下南、左西、右東”的看圖原則告訴學生，引導學生在圖片中查找建筑物的位置與方向。筆者引導學生以天安門廣場為中心，把不同方向的建筑物找出來，通過觀察圖片，依據看圖原則，學生可以找出北面是天安門城樓，南面是毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑，西面是人民大會堂，東面則是中國國家博物館。通過觀察平面圖，學生對位置與方向的概念有了大概的了解，在此基礎上，筆者要求學生說出坐在自己東西南北各個方向學生的名字。筆者還引導學生對知識進行拓展，讓學生以學校為中心，思考自己家在學校的哪個方向，自己家的各個方向位置都有什么建筑物，從而對位置與方向的知識有了更為深刻的認識和理解。

五、結語

總而言之，小學階段的數學教學活動是培養學生思維能力、挖掘學生潛能的關鍵所在。將小學數學教學與多媒體融合，可以將抽象的概念具體化、復雜的內容簡單化、單調的知識多樣化、枯燥的學習趣味化，不斷激發學生的學習興趣和學習熱情，積極主動地參與到課堂學習中。作為輔助教學工具，小學數學教師應當對多媒體加以有效利用，掌握多媒體技術，為學生設計并制作充滿吸引力的教學課件，更好地開展教學活動，打造高效化的數學課堂。

【作者單位：灌云縣東王集中心小學? 江蘇】