農業高校工科類專業課程實施“課程思政”理念融入教學改革的探討

張欣悅 李文濤 陳明月

摘 要：“立德樹人”是當前高等教育的核心和根本任務。專業課程教學改革都在緊緊圍繞著如何實現這一目標而進行著探索性研究。在將“課程思政”理念融入專業課教學改革的前提下，首先論述了專業課程教學改革的必要性;其次結合專業課程實例的教學內容，挖掘課程思政元素引導學生學習;最后對課程思政融入教學改革的實施進行了探討。

關鍵詞：專業課程;課程思政;教學改革;探討

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

開放科學（資源服務）標識碼

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.04.073

Abstract： It is the core and fundamental task of current higher education to cultivate people with morality. The teaching reform of professional courses is carrying out exploratory research on how to achieve this goal. On the premise of integrating the ideological and political ideas into the teaching reform of specialized courses， this paper first discusses the necessity of the teaching reform of specialized courses. Secondly， combining with the teaching contents of professional courses， the author explores the ideological and political elements of courses to guide students to study. Finally， the paper discusses the implementation of the reform of integrating curriculum thought and politics into teaching.

Keywords： professional curriculum; ideological and political education in major courses; teaching reform; discussion

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要‘守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。黨的十九大報告也明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主人建設者和接班人”[2]。

“課程思政”是立德樹人的一種新嘗試，也是不同學科不同專業教學改革的新理念，在知識傳授中強調思想政治引領，真正實現在專業課程教學主渠道中育人。因此，針對農業高校工科類專業課程的教學改革，要達到理想的立德樹人效果，需要在課程思政的融入下不斷地探索、實踐、創新和改革。

1 “課程思政”理念融入專業課程教學改革的必要性 ?課程是教育學中的重要術語，指基于教學計劃的教學進程和安排，對高校而言，課程是保障專業教學的關鍵載體和支撐。農業高校工科類專業包括很多門專業基礎必修課，課程內容的專業性和理論性較強，長期的教學模式是運用黑板和多媒體課件進行單一式講授，課堂上學生被動地接受課程知識，教學效果一直不理想。為了提升學生的學習動力，激發創新創造潛能，促進專業知識的學習，能力素質的提升，對農業高校工科類專業課程進行教學改革是非常必要的。

在專業教育過程中，將思政教育有機融入課程教學的各環節，在潛移默化中對學生進行思政教育，更加具有親和力、感染力和針對性、實效性，更易被大學生所接受，實現知識傳授與價值引導的有機統一，達到潤物無聲的效果，有助于更好地落實“立德樹人”的根本任務和專業人才的培養。在專業課程的教學中，雖然有不少教師在授課過程中也會結合所授內容對學生進行人生觀和世界觀的引導，但是能夠有意識地結合專業知識進行育德育人教育的仍不普遍。

因此，需要在專業課程教學中融入“課程思政”進行教學改革，從全方位育人的高度來對專業內容進行梳理挖掘，尋找并明確課程知識中的德育內容，教師與學生共同努力，采用合適的教學方法，將學生作為教育的主體，將課程思政理念無縫地融入專業課程教學進行探索性改革研究，具有十分必要的現實意義。

2 “課程思政”融入專業課程教學的實施途徑

思政教育融入到專業課教學改革的各個環節，以達到潤物細無聲的效果，加強學生專業理論知識與思想政治教育同向同行，提高自身綜合素質，需要從專業課教師的思政素養能力和專業課程的思政融入點兩個途徑著手進行探究，下面以《測試技術》專業課程為例進行具體分析。

2.1 專業課教師的思政素養能力

習近平總書記在第三十個教師節上指出，“好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生”[3]。提升思想政治教育的實效、樹立正確的社會主義核心價值觀與專業教師的素養有很大的關系[4]。

專業課教師在課堂上，既要注意避免專注于傳授專業知識，而忽略學生的思想動態的變化;同時也要防止過多地思想教育而令學生淡化于專業知識的吸收。教師應該從學科和專業角度，深入發掘《測試技術》課程的思政元素和專業知識的結合點，在教學內容、教學方法和教學設計等方面，不斷改革、實踐和探討。

教師要始終堅持立德樹人的根本信念，不斷增強自身的責任感、使命感、榮譽感，做到遵紀守法，言傳身教引導學生樹立良好的法律意識和專業素養[4]。專業課教師自身優良的師德師范思政素養能力，對《測試技術》課程和思政教學效果，具有極為重要的示范和科學引領作用。

2.2 專業課程的思政融入點

在《測試技術》課程中主要講述的是各種參數量的測量原理，以及測量時所使用的各種傳感器及測試系統。以一些知識點映射的思政元素為融入點進行課程思政的專業教學，學生也可以很好地加強對專業知識的理解和認識。以第一章節中涉及的一些關鍵知識點為案例，簡要介紹一下如何將思政元素“潛移默化、潤物無聲”的方式融入到課程內容中，例如：

（1）在理論基礎章節中的第一句話就是“測量是人類認識客觀世界的最基本的方法，也是人類改造客觀世界能力的重要標志”，借此融入唯物主義世界觀，教育學生要堅持一切從實際出發，實事求是，在探尋世界的同時必須遵循客觀規律。

（2）在介紹傳感器的作用與地位，如載人航天、深海探測和宇宙探索，可以通過圖片和視頻的展示，引導學生意識到我國高科技和制造業的飛速發展，增強民族自豪感和榮譽感。

（3）在講授“測量誤差的性質與分類”時，知識點中“一切測量都具有誤差，誤差自始至終存在于所有科學實驗的過程之中”，有意識培養學生要學會用辯證思維看待世界，要學會接受世界萬物的“不完美”，在認識和把握客觀規律的基礎上，增強解決實際問題的能力。

（4）各種各樣地傳感器隨著科學技術的發展，正朝著智能化、小型化和集成化的發展，尤其是一些特殊傳感器的問世，能夠完美而準確地反映客觀事物和環境，由此鼓勵學生好好學習科學文化知識，激發學習動力和熱情，為建設偉大的祖國早日貢獻自己的一份力量。

以上案例說明只要教學設計合理，完全可以通過與專業知識的融合，激發學生的愛國情懷和培養社會責任感。

3 結論

以《測試技術》為例的課堂教學和實踐中落實“課程思政”，改變傳統課堂教學的教師“一言堂”現象，大大提高學生學習專業知識和思政知識的積極性、主動性和課堂參與程度，實現知識傳授與價值引領的融合目標，培養學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。由此映射出一種新模式的教學改革方法，為將來農業高校的工程教育專業認證如何開展專業課程教學改革工作，指出了一條可行的新路徑。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016.12.09（01）.

[2] 習近平. 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N]. 人民日報，2017.10.28（01）.

[3] 張斌，宇曉明，胡朝斌，等. 工程力學“課程思政”的理論認識與實踐路徑[J]. 教育現代化，2019，7（56）：195-196.

[4] 王亞洲，張永貴，吳沁，等. 《機械制造基礎》課程思政的設計[J]. 教育現代化，2019，7（56）：203-204.