生活化教學策略探究

盧彩燕

小學階段是小學生身心發展的關鍵時期，也是學生心理逐漸走向成熟的重要時期，因此，在此時期對小學生語文認知及寫作能力的培養就顯得至關重要，這也是為其今后語文學習打下良好基礎的關鍵所在。為此，小學語文教師在開展習作教學的過程中，要盡可能聯系實際生活，充分體現生活化教學，以此來有效培養學生的習作水平。本文就小學語文習作教學中實施生活化教學的策略展開分析。

在素質教育全面推進的今天，對小學習作教學有了更高的要求，要求教師不但要在教學過程中充分結合實際生活，還要提高學生的動筆能力，使其具備良好的文字表達能力。在實際教學過程中，小學語文教師要正確引導學生，使學生能夠增加對現實生活的關注，對生活產生熱情，并善于對生活進行表達。怎樣才能將小學語文習作教學與生活緊密結合呢？

一、激發學生體驗生活的興趣

小學階段的學生沒有足夠的生活經驗，卻有著較高的好奇心，喜歡對事物進行探索。在小學語文習作教學的過程中，教師要充分利用這一特點來展開教學，讓學生探尋世界的興趣得到充分激發，對其進行正確引導，使他們能夠在實際生活中不斷地學習知識，同時還要讓學生運用在習作課堂中所學習到的習作技巧，從而更加生動形象地對生活進行記錄。在課堂教學過程中，教師應通過口語交流的方式，來讓學生通過言語對生活中的見聞進行表達。通過口語交流，讓學生更加融入生活，以口語的形式表達生活，感受生活，從而提高興趣。要讓學生充分觀察生活中的事物，引起對于各種事物的興趣，從而樂于對生活中的事物寫作，以此實現習作能力以及動筆能力的提高，這對進一步發展學生習作能力有著很大幫助。

二、教會學生在家庭生活中累積習作素材

相對而言，家庭是小學生最主要的生活環境，對于學生的成長有著非常重要的影響。在家庭生活中，習作素材隨處可見。家長要多多觀察并合理利用身邊環境，正確對學生進行引導，使其發現素材、辨認素材的能力得到提高。在小學語文習作教學過程中，家庭生活素材的積累是其中的主要內容。教師在開展課堂教學時，可以結合學生不同的家庭情境，設計合理的習作教學內容。例如，教師可以組織《我的爸爸媽媽》教學活動，讓孩子在實際生活中對父母進行觀察，了解他們的日常行為、習慣等，再以自己的思維來進行表達。這種觀察并描述最親近人的方式，能夠使學生內心深處的情感被激發出來，并利用文字來表達這份情感，這樣就可以使作文更加生動，更具真情實感。再如，可以組織《我家的某某植物》教學活動，讓學生在家長的幫助下，了解各種植物的類型、特征以及用途等等，引導學生對事物進行描寫，鼓勵并支持學生根據自己對事物的了解來進行描寫、評價，充分激發其探索事物的欲望，加深對周圍事物的了解，確保學生能夠在生活當中不斷地累積習作素材。

三、引導學生參與社會活動豐富情感

為了進一步體現生活化教學在小學語文習作教學中的作用，小學語文教師要鼓勵學生主動參加學校活動以及社會活動，在拓寬學生視野的同時，使其社會實踐能力以及生活經驗都得到有效的提高。例如，可引導學生參加春游、參觀文化館等活動，讓學生的見識更加豐富，累積更多的現實生活素材。學生在活動中，加強與他人的溝通，通過交流使學生的情感更加豐富。此外，還要鼓勵學生參與到社會、社會化機構所組織的活動中，例如走進敬老院、當小志愿者等活動，在這些活動當中，除了能讓學生的社會實踐能力得到提高，其視野也會更加拓寬。學生通過參與社會體驗活動，能夠更加真切地感受到我國悠久的歷史文化，在各種名勝古跡當中，體會到傳統文化的魅力。此時，教師要正確引導學生，讓其以習作的方式來記錄、描繪所見所聞。在這種真實的生活實踐過程中，學生的情感體驗更加豐富，能夠極大地提高學生的習作水平，促進語文素養的提高。

四、在教學中合理評價形成風格

小學語文習作教學，不但使學生的個性得到培養，還負載著獨特的個性。雖然習作教學的對象為學生，但在開展習作教學的過程中，教師往往會以挑剔的眼光來對學生習作的情感表達進行審視，很多時候，沒有重視對學生的鼓勵及認可。不同的學生有著不同的表現，他們對生活的理解及認識也各不相同，這也是各自獨特的寫作風格得以形成的關鍵。所以，教學使學生的寫作風格更具自己的特色。

總之，對于小學生而言，小學語文習作教學有著非常關鍵的作用。它既可以提高學生的寫作興趣，又能使學生的文學思維得到培養，所以教師一定要在習作教學中充分結合實際生活，為學生習作水平的提高提供一個更好的環境。

【作者單位：隴南市武都區教場小學? 甘肅】