注重導(dǎo)入藝術(shù) 構(gòu)建精彩課堂

楊衛(wèi)星

小學(xué)生的思維比較活躍，這個(gè)時(shí)候正是接觸新事物的最好時(shí)機(jī)，他們有較高的包容度和學(xué)習(xí)能力去適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較具有要求的部分。所以在這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適度引導(dǎo)，使用正確的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠讓其學(xué)習(xí)效率成倍增長(zhǎng)。

一、媒體導(dǎo)入，豐富感官體驗(yàn)

媒體導(dǎo)入是現(xiàn)下小學(xué)英語(yǔ)教師最常采用的一種導(dǎo)入方式，這種導(dǎo)入方式借助了多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，具有生動(dòng)直觀(guān)的特點(diǎn)，可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生被情境氛圍所感染，從而全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《At a music lesson》這節(jié)課中，因?qū)W習(xí)的都是一些與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以使用多媒體為學(xué)生播放一些他們喜愛(ài)的歌曲，如TF-boys的《寵愛(ài)》《青春修煉冊(cè)》等，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)倪@些歌曲，消除課堂教學(xué)的緊張氣氛，讓學(xué)生隨著音樂(lè)情境自由擺動(dòng)起來(lái)，感覺(jué)到自己就是置身于音樂(lè)課程當(dāng)中。于是學(xué)生就會(huì)以飽滿(mǎn)、良好的狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，由此可以看出，利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，是一種可行的教學(xué)方式。

二、對(duì)話(huà)導(dǎo)入，做好教學(xué)鋪墊

對(duì)話(huà)導(dǎo)入也是一種比較常見(jiàn)的小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入方式，主要是指教師運(yùn)用自身自然的語(yǔ)調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、有趣的對(duì)話(huà)，并在這個(gè)過(guò)程中，將與課堂教學(xué)有關(guān)的語(yǔ)言信息、詞匯語(yǔ)法等滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生快速地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如在新課開(kāi)始之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“free talk”話(huà)題交流，例如在學(xué)習(xí)《the first day at school》這節(jié)課中，教師的“free talk”話(huà)題就可以圍繞“入學(xué)第一天”展開(kāi)，讓學(xué)生回憶自己入學(xué)第一天都發(fā)生了哪些新奇有趣的事，遇見(jiàn)了哪些小伙伴。這樣的對(duì)話(huà)導(dǎo)入方式，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的情感，拉近師生的距離，從而為學(xué)生建立一個(gè)親切自然的語(yǔ)言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境中，逐步過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展也有一定裨益。

三、游戲?qū)耄钴S課堂氛圍

我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！庇纱丝梢?jiàn)，游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)有著莫大的吸引力。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅解決了學(xué)生“學(xué)和玩”之間的矛盾，還可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“Unit 1 Get up on time！”這一單元時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課前熱身活動(dòng)，如“Hello， boys and girls！ Welcome back to school ！ Nice to see you again！ Hows your holiday？ How are you？”等，接著筆者通過(guò)游戲?qū)肓吮竟?jié)課的內(nèi)容。因?qū)W生第一次接觸到這個(gè)話(huà)題，所以筆者進(jìn)行了示范。筆者在黑板上畫(huà)了一個(gè)鐘表，然后有引導(dǎo)性地自問(wèn)自答：“Whats this？ Its a clock. What time is it？Its 7 oclock.”然后邊講邊畫(huà)：“I get up at seven. I have breakfast at seven thirty.”之后筆者提問(wèn)學(xué)生：“What time do you get up/ go to school/go to bed？”同時(shí)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)畫(huà)出自己的時(shí)間表。通過(guò)畫(huà)自己的時(shí)間表然后用英語(yǔ)來(lái)描述時(shí)間的游戲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都十分高漲。

四、音樂(lè)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)非常富有感染力，當(dāng)小學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，都會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)扭動(dòng)起來(lái)，甚至跟著一起哼唱。利用音樂(lè)導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)可以將生硬的文字變成靈動(dòng)的語(yǔ)言交流，使學(xué)生快速地調(diào)整自身的狀態(tài)，從而投入學(xué)習(xí)中。再加上英語(yǔ)的歌曲和童謠都非常富有韻律感，因此可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué)“Unit 2 Be helpful at home.”這一單元時(shí)，筆者在導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Chant together”，接著帶領(lǐng)學(xué)生一起唱：“What can bird do？ It can fly. What can rabbit do？It can jump. What can pig do？ It can eat. Can you fly？No，I cant. Can you eat？Yes，of course.”通過(guò)自編的朗朗上口的歌謠，可以將學(xué)生的注意力瞬間吸引過(guò)來(lái)，投入課堂活動(dòng)，同時(shí)也有效地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，為之后的教學(xué)內(nèi)容做了良好的鋪墊。接著筆者提問(wèn)：“What can you do at home？”學(xué)生給出了各種回答：“I can do housework at home.”“I can do the dishes at home.”筆者評(píng)價(jià)：“You are helpful.”由此順利地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、故事導(dǎo)入，增添學(xué)習(xí)趣味

故事中具有豐富曲折的情節(jié)、多姿多彩的人物形象，具有很強(qiáng)的趣味性，每個(gè)小學(xué)生都非常喜歡聽(tīng)故事。而有趣是激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要條件。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中利用故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既可以使學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)求知的欲望，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，大大地提高課堂的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“Unit 5 Can you tell me the way to the supermarket？”這一單元的Part B Read and discuss時(shí)，筆者首先給學(xué)生講解了一個(gè)幽默的小故事：“Mr. Brown很累，他想在車(chē)?yán)镄菹⒁粫?huì)兒，可不停地有人敲車(chē)窗問(wèn)去超市的路，因此他想出一招：在他的車(chē)前玻璃上貼了‘我不知道去超市的路。沒(méi)想到這樣還是不得安寧，他的紙條又引得一位熱心的老太太前來(lái)叫醒他，并告訴他怎么去超市。”講完之后筆者讓學(xué)生分析了這個(gè)故事，然后讓四個(gè)人一組分角色表演故事，并提醒他們注意表情和語(yǔ)氣。如此一來(lái)，充分增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之，教師作為課堂的主導(dǎo)人物，能夠很大程度決定課堂學(xué)習(xí)效率和走向。構(gòu)思一些新的教學(xué)方式，以提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率，是老師們的責(zé)任也是義務(wù)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地獲得知識(shí)，在日積月累的過(guò)程中提升其英語(yǔ)水平，并且隨之深化自身素養(yǎng)。

【作者單位：灌云縣下車(chē)中心小學(xué)? 江蘇】