思維導圖在數學教學中的應用

袁俊蘭 辛彩玉

思維導圖又叫心智導圖，是運用圖形和文字將各級主題之間的關系比較形象化地表現出來的思維工具，可以激發人類大腦的潛能，幫助人類學習和記憶。在小學數學教師備課、上課過程中，思維導圖都起到了推進的作用，對學生來講，它提高了其學習興趣。尤其是在少數民族地區，學生們學習數學的欲望非常高，為了讓他們能更加高效地記憶，就需將思維導圖引入數學教學中。本文結合相關的數學教學案例，對思維導圖在民族地區小學數學教學中的應用進行研究和分析。

隨著新課改的逐漸深入，教師在教學過程中也越來越多地使用起思維導圖，使教學質量發生了質的飛躍。思維導圖可以激發學生的發散性思維，促進其不斷創新，將思維過程和事物之間的聯系清晰地呈現在人們面前，同時對于學生的學習能力和自身表現也具有積極的促進作用。

一、應用思維導圖，激發學生學習興趣

在數學教學中，課程中涉及最多的就是數字，小學生對于不生動的文字和數字，天生沒有學習興趣，思維導圖的運用可給數學教學帶來強有力的促進作用。調查顯示，小學生更喜歡看一些帶有色彩和圖片的書。因此，如何來呈現教學的內容，是考量數學教學質量的一個重要環節。思維導圖的內容呈現形式是比較多元化的：一是簡單化，它不像文字敘述那么復雜，而是將中心詞一一羅列出來;二是形象化，利用分支、顏色將不同的重點表現出來，更有助于記憶;三是聯想化，思維導圖使用的是關鍵字而非句子，這樣便留出了足夠的思維空間激發學生聯想，推動學生的發散性思維。思維導圖運用在數學課堂中，將極大地吸引學生的注意力，從而提高他們對數學的學習熱情。

二、應用思維導圖，構建高效課堂

課堂的活躍程度，往往決定了教學質量。在活躍程度較高的課堂中，學生更容易接受和記憶新的知識。思維導圖在數學教學中，就可以起到很好的活躍課堂氛圍的作用，讓學生更加高效地學習。

例如，在學習《形狀》一課時，教師把不同的形狀作為關鍵詞，把中心詞形狀放在中間位置，將分類的形狀名稱排布在中心詞的周圍作為分支，這樣學生就能清晰地知道形狀的不同分類，同時直白地看出形狀被分為了多少種類。然后依次根據描述形狀的文字繪制出相應的立體圖形，每種形狀選擇一種顏色，一目了然。

三、應用思維導圖，優化數學知識結構

隨著新課改的不斷深入，從小就要開始培養學生的自主學習能力成了教師的重要使命。而小學生的學習思路不明確，需要借助教師的引導才能探索出課程的重點內容。思維導圖的應用，就合理地解決了這一問題，可以幫助學生厘清學習思路，構建完整的知識結構，引導學生積極地思考，獨立完成課程的分析和探討。

四、應用思維導圖，提高學生解題效率

小學數學中會出現的題型包括選擇題、填空題、計算題、幾何題、應用題等，應用題是考試中必考的內容，也是學生最頭疼的題型。如果教師在教學過程中，能合理地利用思維導圖引導學生找到正確的解題思路，學生可以更加快速高效地解出答案。

比如，在應用題上如何合理地利用思維導圖呢？教師可以先用思維導圖的形式給學生講授一些與本應用題相關的案例，激發其創新思維和思考能力，接下來讓學生根據老師繪制的思維導圖，自己動手做出本題的思維導圖，這樣學生可以將兩個題結合起來思考，使題目一步步迎刃而解。

再比如，找規律是小學數學中常見的題型，教師可以根據題的內容構建思維導圖，引導學生通過圖形更加快速直觀地找到規律。如“2、4、7、11、16”接下來的兩個數字是什么呢？這是典型的找規律題，教師可以運用三角形的個數來展現，兩個三角形并列代表2，再往下面增加兩個三角形代表4，再往下面增加三個三角形代表7，以此類推，學生通過圖示，可以非常直觀地解答習題。這種方式將抽象的數字具體化，使學生可以更加高效地解題。

五、應用思維導圖，提高學生總結能力

思維導圖最大的作用就是將關鍵詞總結羅列出來，讓看到的人更加快速地理解和記憶。把這一特點運用到數學教學中，重點知識可以清晰地展現，整體看比較簡潔，色彩鮮明、生動，更易記憶，更能吸引學生的注意力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”要培養學生繪制思維導圖的能力，培養他們的概括和總結能力，這樣才能從真正意義上教會他們學習的方法。

總而言之，思維導圖已經與小學數學教學密不可分。尤其是在民族地區，思維導圖不僅可以帶動學生的學習興趣，構建高效課堂，優化數學知識結構，提高學生總結匯總能力，幫助學生快速找到解題思路，還能提高他們的創新能力，同時也實現了課堂教學質量與效率的同步提高。

【本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題立項號：GS[2018]GHB4078，課題名稱：“思維導圖在藏區小學數學中的實際應用”。】

【作者單位：甘南藏族自治州合作第一小學 夏河縣拉卜楞小學? 甘肅】