調(diào)動學(xué)生力量 運用多媒體 活躍課堂氣氛

黨筱慧

在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中，運用圖形譜有助于活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文立足于小學(xué)音樂歌曲教學(xué)現(xiàn)狀，主要針對“圖形譜在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中的重要性及其具體運用策略做探究。

音樂是人類陶冶情操、娛樂生活的一種方式，它與那些講述理論知識的文化課程不同，音樂屬于修養(yǎng)身心、讓人放松的科目。隨著新課改的推行，音樂在小學(xué)教育中的地位越來越重要，旨在培養(yǎng)小學(xué)生高雅的生活情趣，讓小學(xué)生能夠在激烈的競爭環(huán)境中，通過音樂得到身心的放松，健康成長。

一、圖形譜在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中的重要性

（一）使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀

圖形譜是利用線條與顏色做出的一種表現(xiàn)歌曲節(jié)奏、高低的生動、形象的圖示。小學(xué)生的思維與感知世界的能力還不強(qiáng)，在音樂學(xué)習(xí)方面更是缺乏技巧與熟練性，為了能讓小學(xué)生更加順利地接受音樂，學(xué)習(xí)音樂，圖形譜歌曲教學(xué)法起到了至關(guān)重要的作用。圖形譜本身的直觀形象性，能夠讓小學(xué)生對音樂有很好的感知與把握，從而更好地掌握音樂的節(jié)奏與韻律。

（二）能夠抓住小學(xué)生的興奮點

小學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，對于新鮮的事物充滿好奇，但其自身的樂理水平有限。為了能夠更好地在小學(xué)課堂中開展音樂教學(xué)，圖形譜教學(xué)法是比較合適的教學(xué)方法。它不僅可以形象直觀地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，更能抓住小學(xué)生的興趣特點，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高課堂教學(xué)效率

隨著新課改的實行，音樂教學(xué)模式也需要適當(dāng)做些改變和調(diào)整，豐富的課堂教學(xué)方法能夠讓課堂效率更高。音樂教學(xué)中采用圖形譜教學(xué)法，就能夠有效地豐富課堂教學(xué)途徑與內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

二、圖形譜在小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分調(diào)動學(xué)生力量，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造圖形譜

以往的課堂教學(xué)，教師并沒有很好地意識到學(xué)生為主體的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在乏味、死板的問題。圖形譜是集繪畫與音樂于一體的綜合教學(xué)方法，可以有效改善課堂教學(xué)中存在的弊端。具體實施過程如下：比如在學(xué)習(xí)《國旗國旗真美麗》時，教師可以這樣引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“歌曲里都唱了些什么？”學(xué)生：“國旗國旗真美麗，金星金星照大地！”教師：“歌曲帶給同學(xué)們的心情是怎樣的？”學(xué)生：“快樂，自豪的！”教師：“很好，那同學(xué)們能不能用心中的圖形譜展示一下這首歌曲呢？”學(xué)生動手畫圖形譜，并且各種各樣，很有創(chuàng)造力。教師：“同學(xué)們想象力真豐富，畫得非常棒，這樣跟著圖形譜來唱歌，是不是更容易了呢？”學(xué)生：“是！”通過啟發(fā)鼓勵學(xué)生創(chuàng)作圖形譜，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

（二）運用多媒體展示美妙的圖形譜，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

有時候用粉筆做出的圖形譜，顏色不夠鮮艷，線條不夠精美，為了更好地吸引學(xué)生，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，將圖形譜在多媒體上進(jìn)行展示。例如，在學(xué)習(xí)《母雞叫咯咯》時，教師：“同學(xué)們見過母雞嗎？”

學(xué)生：“見過！”教師：“那同學(xué)們覺得雞媽媽偉大嗎？”學(xué)生：“偉大！”教師：“那同學(xué)們喜歡它嗎？”學(xué)生：“喜歡！”教師：“那今天我們就來學(xué)習(xí)一首《母雞叫咯咯》。”教師開始利用多媒體播放歌曲，并且教學(xué)生唱，同時播放圖形譜幫助學(xué)生記憶歌詞與節(jié)奏。一個格子有兩個字，節(jié)奏緊湊，學(xué)生看圖可以直觀地把握節(jié)奏。通過這種方式，可以充分利用圖形譜，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用圖形譜加強(qiáng)師生交流，活躍課堂氣氛

圖形譜豐富多彩，教師可以在課堂教學(xué)中利用圖形譜與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。例如在學(xué)習(xí)《兩只小象》時，教師可以通過圖形譜與學(xué)生進(jìn)行交流：

教師：“小朋友們知道大象有什么特點嗎？”學(xué)生：“鼻子很長！”教師：“那大象可愛不？你們喜歡它嗎？”學(xué)生：“可愛，喜歡！”教師：“好，那咱們今天就來學(xué)習(xí)這首歌曲，有長長鼻子的大象，聽聽歌曲是怎樣表現(xiàn)它們的。”“兩只小象呦啰啰，河邊走呀呦啰啰……”教師開始教學(xué)生唱這首歌。教師：“請同學(xué)們跟著圖形譜和音樂，一起來唱一遍。”學(xué)生開始哼唱，逐漸掌握了這首歌的唱法。這樣，教師既與學(xué)生進(jìn)行了溝通，又有效地將歌曲教授完畢，課堂氣氛活躍，效率得以提高。

為了在小學(xué)音樂教學(xué)中更好地展開歌曲教學(xué)，圖形譜教學(xué)法是必不可少的教學(xué)方法。圖形譜生動、形象、直觀的特點，可以讓學(xué)生更加順利地感知音樂，學(xué)習(xí)樂理知識，提升對音樂的興趣。

【作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)白銀路小學(xué)? 甘肅】