妙用民間故事 激發小學生語文學習情感

摘?要：在語文教學過程中巧妙應用故事教學法，有助于吸引學生的注意力，激發學生的聽課熱情，從而啟迪學生思考探索，使學生在故事中領悟蘊含的道理，掌握相關知識和技能。通過民間故事調動學生的探究熱情，學生也會積極主動地進行思考與探索，從而養成良好的自主探究學習習慣，所以本文從以下幾方面分析探究民間故事在語文課堂教學中的應用價值，并提出如何應用與語文課堂教學，激發學生的學習情感。

關鍵詞：小學語文;語文教學;民間故事

一、 引言

由于小學生對于故事有著特殊的情感，在語文教學過程中，教師應當巧妙應用故事作為教學方式，確保教學內容更加符合學生的認知特點。在故事教學法應用過程中，教師必須要合理的選擇故事，巧妙地掌握故事切入時機，為學生思考學習創設演藝平臺，鼓勵學生深入思考與探索，幫助學生養成良好的閱讀認知習慣。民間故事屬于十分豐富的教育資源，在語文教學過程中，教師可以巧妙地應用民間故事，引導學生思考探索，刺激學生的多重感官，通過教育引導激發學生的想象力，鼓勵學生能夠熱愛語文學習。

二、 民間故事在語文課堂當中的應用價值

（一）延伸課堂內容，增強學生民族情感

在目前小學語文課堂教學當中，教師應用民間故事在實踐活動當中向學生傳遞民族團結的教學知識，提升學生對于少數民族的了解能力。由于學生在成長過程當中對于少數民族了解不夠深入，部分小學生雖然來自少數民族，但是對于民族的概念理解不夠深，所以教師在教學課程當中將少數民族概念與民間故事進行教學的融合。教師要在課程教學當中將民間故事引入課堂中，引導學生在學習當中拓寬自身的學習思維，教師需要培養小學生的民族情感。例如教師在“女媧造人”的教學故事當中，教師也可以借助侗族相關的神話故事“章良章妹繁衍人類”，教師就可以在實踐教學活動當中，不僅要加深學生對于課堂學習的探究能力，還要增強學生對于教師所講解內容的討論熱情，使學生在討論和探索當中樹立良好的語文學習思維。教師通過引導學生對于侗族的了解，使學生能夠了解少數民族中侗族的文化特點，從而提高學生的團結意識和良好的學習思維。

（二）激發學生學習興趣，拓展語文思維

由于小學生在學習過程當中，對于世間萬物都有著強烈的好奇心，所以教師要借助小學生的興趣愛好開展語文教學工作。教師要善于激發學生的學習興趣，通過引導學生對于山川河流、自然風光、花草樹木產生濃厚的學習興趣，并且利用民間故事進行教學的講解，通過具有感染力的講解，能夠吸引學生學習注意力，使學生在教師的講解當中進行聯想和探究，從而逐步地提高學生的學習動力。學生在學習和成長過程當中樹立科學的學習思維，激發學生的學習主動性。教師也要在少數民族實踐教學活動當中培養學生的學習思維，為小學生構建絢麗多彩的精神家園，開拓學生的學習思路和學習事業，培養學生的創造能力。

三、 開發少數民族民間故事小學語文課程資源

（一）選擇少數民族故事

教師要在教學活動當中積極地拓寬自身的教學資源，教師要積極地借助互聯網進行資源的獲取和探索，通過搜集少數民族的民間故事進行教學的篩選和創新，通過取其精華去其糟粕，在選擇人物形象時，要積極地迎合當前小學生的思維狀態。教師也要在語言教學過程當中將自身的語言變得更加具有靈活性和幽默性，從而有效的向學生轉達故事的相關信息，提高學生在教師所講述的故事當中的感悟能力和思考能力，提升學生的故事探究熱情和思維聯想能力。教師要學會幫助學生總結故事的精華，并且引導學生在探究當中進行科學的思考，豐富學生的精神素養。

（二）培養學生思維靈活性

教師要在教學過程當中，為學生選擇合適的少數民族民間故事，并且與教學內容進行教學融合，穿插到教學的教案當中，向學生講解課堂知識的同時滲透一定的民間故事，從而豐富學生的學習思維，培養學生舉一反三的能力，使學生對于教材內容進行靈活性的記憶和探究。教師也可以在每周一次的閱讀課當中，培養學生的寫作能力，使學生通過對于民間故事進行聯想和改編，幫助學生在寫作的過程當中樹立科學寫作的學習心態，提高學生的寫作素養。教師也可以邀請學生在課堂當中進行積極的展現，從而逐步地培養學生在表現過程當中的思維靈活性，增強學生的聯想能力和思維活躍性。

四、 教師在課堂教學當中要注意的問題

（一）多搜集少數民族故事

教師在進行教學設計時，要搜集少數民族故事，通過情景教學進行教學的拓展，積極地鼓勵學生，引導學生學會在實際生活當中感悟各類故事情節，從而逐步地拓寬學生學習思路，鼓勵學生在學習過程當中進行情感上的拓展。例如教師在引導學生學習蒙古族的“馬頭琴的傳說”，教師就可以在實踐教學活動當中為學生播放馬頭琴的演奏曲，讓學生了解馬頭琴這個樂器的特點。并且向學生講解什么是馬頭琴，讓學生利用PPT和視頻了解馬頭琴與蒙古族的聯系，并且向學生講述馬頭琴的相關傳說，引導學生在教師的講解下樹立正確的學習思維，培養學生的學習動力，使學生在思想上產生共鳴，樹立良好的民族情感和意識。

（二）注意語言表達能力

由于學生或學生家長在語言表達當中的靈活性，會對故事情節產生一定的影響，學生的理解能力和學習興趣會受到連帶性的作用，所以教師在引導學生或學生家長進行故事的講解時，要提高個人的表達能力。尤其是小學生在表達的過程當中，由于小學生容易害羞，經常會出現卡殼現象，所以教師要給予學生一定的引導，提升學生的學習自信心和講故事的感染能力。教師也要多與小學生進行溝通，引導小學生學會在日常生活當中與父母進行練習，提升學生在練習當中的熟練度，引導小學生在練習過程當中，通過融入語氣和語調使故事情節表現得更加生動和活潑，從而有效地提高學生的學習主動性。教師通過在課堂當中給予學生一定的科學評價和積極的鼓勵，使每一個小學生都能夠樹立學習的自信心和主動性，通過故事能夠了解少數民族，并且養成團結的良好品質。

（三）創設情景體驗情感

教師通過語言故事開展教學引導工作，讓學生在聆聽當中樹立抽象化的學習思維，從而明確學生的學習思路，讓學生在聯想當中，使自身的思維更加活躍。教師也要組織學生在探究的過程中，借助圖片進行全方面地學習和思考，通過提示引導學生樹立良好的學習思路，培養學生的科學學習理念，讓學生通過故事對于問題進行深層次的探究和思考。教師要引導學生在聆聽故事的過程當中尋找故事的發生和發展特點，并且從高潮到結束這一段過程當中的內容，使學生通過對信息量進行自動性的分析，從而培養學生的情感體驗能力，讓學生在故事情景當中具備靈活的學習思維。

（四）以教具為輔導豐富教學

教師在實踐教學過程當中，通過利用教學器具結合故事教學內容提高故事教學的靈活性，增強學生在故事聆聽當中的投入意識。教師在小提琴教學活動當中，可以利用故事情節創設優美的森林環境，并且通過利用音樂吸引學生學習注意力，使學生能夠在教師所創設的音樂背景當中感悟美麗的情景，從而提高學生的課堂參與主動性。教師也要通過形象的動態教具吸引學生的學習注意力，讓學生能夠更好地聆聽故事。教師通過利用形象的教學器具，不僅能夠吸引學生學習注意力，還能夠使學生在聆聽故事的同時，對于故事內容進行深層次的探究，從而有效地提高學生的故事探究能力和深入理解能力，大大提高了故事教學的效率和質量，方便學生的學習和發展。

由于多媒體在教學當中被教師廣泛的應用，多媒體能夠將生動活潑的教學內容展現到學生的面前，刺激學生的感官，激發學生的想象力，所以教師也要在故事教學當中利用多媒體充分地調動學生的學習積極性。教師在多媒體課件制作的過程當中，要通過創新故事教學形式，將多媒體教學內容與學生的學習相互聯系，將各類故事情節進行有效的引導和聯系，并且利用幻燈片的形式表現出來，將學生的注意力引入到課堂當中，從而有效地提高學生的課堂參與主動性。教師也可以將故事當中的人物利用圖片或視頻，呈現到學生的面前，使學生在借助圖片和視頻的學習當中進行良好的思考和感悟。教師應用此類教學方式，能夠有效地改變傳統的教學模式，大大吸引學生的學習注意力，增強學生在學習過程當中的主動性。

（五）激發學生情感體驗

教師在故事模式教學當中，要改變傳統的教學方式，要積極地與學生進行課堂上的互動和交流，在講故事時要通過眼神上的交流和肢體動作的引導，提升學生的課堂參與熱情。教師也要積極的讓學生在聆聽故事的同時回答教師所提出的各項問題，教師通過編題為引導強化小學生在故事情節當中的聯想能力。教師也要通過各類教學方法對學生進行科學的引導和幫助，通過講述生動活潑的教學故事，改變枯燥乏味的課堂教學模式，從而吸引學生學習注意力。教師也要注重從學生的角度對于故事進行創新和引導，善于激發學生的學習熱情。教師要積極地改變講故事的形式，讓學生在對故事進行聆聽時認真地對故事進行分析和探究。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出應用故事教學法能夠引導學生更好地進行思考與探索，在小學語文教學過程中，教師應當巧妙地應用民族故事，為學生營造良好的學習氛圍，將教材內容進行深入挖掘，使學生通過閱讀故事更好地感悟其中蘊含的民族思想情感。在此過程中，教師必須要借助相關資源拓寬教材內容，引導學生對課堂知識點進行思考與探索，幫助學生完善思維。所以在實踐教學中，教師必須要鼓勵學生發表想法和意見，能夠結合民間故事要求學生從多個角度思考探索，同時教師應當摒棄傳統的講述式方法，應當引導學生從多個角度思考探尋問題，培養學生的審美情感，促進學生的語言發展。

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作者簡介：

陳秋容，福建省漳州市，福建省漳州高新區九湖中心小學。