關于高中語文教育中傳統文化的滲透研究

摘?要：傳統文化作為一種新的促進教師專業成長和促進學生自強發展的媒介，為高中生學業水平的發展構建了平臺。在這個平臺上，傳統文化的融入最終不是追求理論上的產出，而在于學生本身實踐能力的改進，是學生在學習過程中素質提高的過程。學到老，活到老。人不學習就要落后，傳統文化的終身學習是當今的時代要義。本文說明了高中語文教育中滲透傳統文化的重要意義，闡述了高中語文教育中傳統文化滲透的有效措施。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;滲透

語文教學特別是高中教學的主要學科。高中生是正處在青春期的青少年，他們的思想多變，情緒敏感，如同一張張白紙一般，等著被勾勒涂抹。除了教授相關知識，如何引導他們渡過這段容易起伏波動受外界影響的時期，形成了一個重要的教學命題。愛國主義、集體主義、傳統美德、審美觀以及人文素養等方面的思想道德教育有助于學生培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。在高中語文教學中，不僅要培養學生思想道德品質的功能，而且還要將傳統文化融入語文教學中。在實際教學工作中，在高中語文教育教學的時候，嘗試引用傳統文化中的哲學思想，取得了較好的教學成果。

一、 高中語文教育中滲透傳統文化的意義

（一）有助于提升學生文化素養

要在不斷提高知識水平和文化素養的同時，持續深入學習傳統文化，加強對傳統文化的不斷涉獵，定期的借閱相關書籍，努力提升自己的文化修養和知識水平，只有提高了學生的文化水平，才能促使學生在學習過程中游刃有余、舉一反三，形成良好的學習效果。

（二）有助于知識日積月累

學生從日常見聞中搜集相關傳統文化信息，如瀏覽古詩詞、古裝影視劇、古典名著等媒介，從中搜集語文知識的相關典故、名句等，廣泛涉獵古典文化。同時可以發揮學生的積極性和能動性，學生集思廣益，搜集相關內容，不斷豐富素材來源，不但提高了學生參與度，而且也讓他們豐富了素材積累，以利于使用時做到的厚積薄發。

（三）有助于培養學生良好的學習方法

對搜集掌握的傳統文化素材信息時，進行深入的加工整理，通過查閱書籍、比照課本、網絡瀏覽等方式，對傳統文化素材信息進行深入的加工整理，如明確素材的前后起因結局，詩詞名句的歷史背景，重要歷史產物誕生的科學背景，等等。通過加工整理，做到教學時有的放矢，主次分明，既起到良好的教育引導作用，又不喧賓奪主，影響語文知識的學習。

二、 高中語文教育中傳統文化的滲透

（一）明確高中語文教育中傳統文化的滲透者——教師

1. 外化形象?內修素養

教師如果沒有豐厚的傳統文化教學理論充實自己，教學在達到一定程度后就難以提高了。要想成為一名合格的語文教師，就要努力地提高自身素質、理論水平、教育教學科研能力、課堂教學水平。我認為教師只有樹立“活到老學到老”的終身學習思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育事業，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

2. 不斷學習?提高自我

只有不斷學習、不斷給自己充電、不斷更新自己的教育教學觀念、不斷否定自己，教育教學能力才能不斷進步，教育教學水平才能不斷提升。豐富的傳統文化內容從理論上提高教師的職業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不但能讓語文教師學到了很多東西，對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用。只有勤于學習，充實自我，使自己具備相應的傳統文化知識結構、教育理念、文化素養、道德素養，才能不斷提升自己的知識水平，視角敏銳，才能跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。同時語文教師要不斷充實自己，提高自己。不僅如此，讀書的時候我們就知道這句話，“學高為師，身正為范”，教師要以身作則的去影響學生，成為學生的表率，使學生從老師身上學到許多的傳統文化，以老師為榜樣。此外，教師要和學生多溝通，向學生敞開心扉，表露自己對學習、社會、人生的看法，激發學生對傳統文化學習的興趣，樹立正確的人生觀，使自己真正成為學生的良師益友。同時也要在語文教學實踐過程中認真總結吸取經驗教學，不斷完善修改教學實踐過程和教學內容，鞏固優秀教學成果，不斷進行改進優化，通過設置課堂懸念、經典故事等形式，不斷提高應用效果。

（二）植根高中語文教育中傳統文化的滲透基地——課堂

1. 激情隱趣，引入傳統文化

興趣是最好的老師，只有培養學生的學習興趣，才能讓學生愿意學，進而優化教學過程，良好的課堂氣氛和愉快的教學，會收到最佳的效果，在教學中，老師可以借助于流傳的故事、謎語等趣味手段，加上機智、幽默的語言，造成輕松愉快的氣氛，讓人發笑而給人以啟迪，或者可以組織學生將課本內容字編成課本劇來表演，那樣就會起到更好的教學效果，學生的興趣調動了，學生自然就會以飽滿的激情投入到學習中去。為了調動學生的學習興趣，也要在引言上下功夫：講山水游記之類文章，常常通過多媒體引用風光美景圖片，導入新課，講人物傳記類的文章，常常通過人物的奇聞軼事導入新課，講文言文常常通過寫作背景引入，導言設計好了，就能夠增加學生的學習興趣，讓學生在課堂上思維活躍，培養他們的自主創新能力。

2. 教材講授中，感受傳統文化

高中語文教材中的記敘文、議論文和說明文都在一定程度上有其自身的思想性，都能在傳統文化方面發揮較大的作用。語文作為一種表達思想感情的載體，涉及思想感情中的一切，擔負著一定的人生哲學等內容，學生在平常的學習過程中，作者通過藝術形象反映社會生活表達自己的審美理想道德情操，學生通過閱讀課文感不斷塑造自己的健康品格和良好的思想品質。如：傳承誠實守信的良好美德的美文。《論語·為政》中說：“人而無信，不知其可也。”這些倡導誠信的儒家思想教育學生要講究誠信，也為高中生未來的工作和生活奠定最為基本的品德。因為儒家倡導義利觀，孔子曾經說過：“君子喻于義，小人喻于利”，意思是小人看重的是利益，君子看重的是道義，這種觀念能時刻讓學生謹記責任和正義，有助于培養高中生的正義感。

3. 開展多元化活動，滲透傳統文化

文化節日根植于我國傳統文化的沃土中，開展文化實踐活動能夠讓學生走入生活，了解歷史，體會豐富的傳統文化內涵，踐行社會主義核心價值觀。如：可以開展演講、情景劇表演，了解到遙遠的歷史文化。在清明節，可以組織到烈士陵園進行掃墓的活動，在活動中給學生講解一些與清明節有關的歷史人物，曹操為了讓他治下的百姓身體健康，推行過一個法令叫做《明罰令》，這個法令規定清明節不能吃寒食。這樣，巧妙地利用好這些節日體驗到我國古代先賢的人文精神與思想。

4. 挖掘課本文化資源，傳承傳統文化

（1）引入寫作背景，傳承傳統文化

中國傳統文化博以各種不同的形式涵養著中國人的精神世界。而在各種文學作品中，體現中國傳統文化的文章蘊含著傳統文化的精華，每一篇選都蘊含著豐富的教育信息與文化信息。如：我們在分析課文時，先讓學生了解作品的歷史背景。例如，辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》這個作品，南宋王朝偏安一隅、毫無斗志，辛棄疾對于國土的被侵犯無比悲痛，卻又報國無門，只好訴諸文學作品表達自己報效祖國的志向。聽到北伐的時候辛棄疾憂心忡忡。在作品中，辛棄疾的這些思想情感得到了充分的展現。經過教師的引導學生可以深入理解這篇詞的本質。

通過講解這些寫作背景，引起學生的關注，吸引學生的興趣，提高學生對學習語文課的積極性，在教授傳統文化知識的時候，進一步提高學生的思想文化素質。

（2）與文本對話，體會人間真情

語文學科中一篇文質兼美的詩文就是一片情感天地，教師通過巧妙的教學手段使學生感受文章蘊含的真、善、美，體味人間真情。例如，李密的《陳情表》，傳誦情真意切，文章運用動之以情的表現手法，表達自己的至孝之愛，在教學中，老師嘗試著引用傳統文化中的“清水無魚”等哲學思辨思想，用“水至清則無魚，人至察則無徒”來說明至孝之愛的道理，古人用這個道理告訴我們，不要對身邊的人要求太苛刻，嚴于律己、寬以待人才是為人相處之道。通過這樣的教育，學生會了解到“水至清則無魚，人至察則無徒”這句古典名句，同時明白了一個簡單的為人處世之道。這樣既提高了學習熱情，也加深了教學印象。

總之，師者，所以傳道授業解惑也。在教授專業性較強的學科知識時引入傳統文化概念，即是在授業的同時，做到傳道、解惑。如此才不愧為人師表。

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作者簡介：

于虹，甘肅省天水市，天水市田家炳中學。