小學數學與德育的融合教學研究

摘?要：在新課標的要求和教育改革的背景下，小學教師要充分認識到做好學生德育工作的重要性。數學作為小學階段的基礎學科，教師做好言傳身教，借助自己的言行對學生產生潛移默化的影響，推動教育目標的實現。德育教學是學生實施核心素養的重要教學目標，在學校教育中具有不可忽視的作用。通過對小學數學課程進行有效的改革，加強對德育教育的滲透，引導學生在日常的課堂學習中接受德育的熏陶，進而培養學生的道德品格，促進學生核心素養的健全和完善。本文主要是從小學數學與德育進行融合的角度著手，進行教學策略的深入探究，從教師的言傳身教、教育環境的營造和創建、數學知識的傳授、能力培養中的德育教育、實踐中的品格養成幾個方面進行論述研究。

關鍵詞：小學數學;德育;教學融合

一、 前言

小學階段學生思想還不夠成熟，良好的學習習慣尚未養成，學習消化和接受能力還不夠成熟，但是它卻是學生形成人生觀和價值觀的重要時期。隨著新課程改革的要求，教學目標不僅停留在提升學生的成績上，更多的是要培養學生的除基礎知識以外的思想感情和情感道德觀的培養。因此數學教學過程中要十分注意對學生的思想品德的培養，以幫助學生在獲得完備的知識體系的基礎上，養成良好的德育品質。小學階段是學生成長的基礎期，各學科老師要抓住這個重要契機，將德育教育融合到小學的德、智、體、美、勞的綜合培養中，才能達到教書育人的根本目的。在小學階段進行德育教育，需要教師鉆研教材，創新教學方式，開展各式各樣的教學活動，激發學生的學習動力，讓學生在學到數學知識的同時，掌握有關德育的知識，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

二、 教師通過言傳身教進行德育

小學階段的學生家長大方向上可以分為兩類：“放任自流型”，這類家長認為孩子處于天真爛漫的童年時期，不應過度指責和要求;另一部分家長屬于“過度呵護”，過度要求孩子、過度溺愛孩子等等，加上小學階段孩子的年齡特點，導致學生對于家長的教導“充耳不聞”，總是找各種各樣的理由或借口“對抗”家長的教育。但是對教師的態度帶有天然的崇拜和“服從”，學生對教師有著特殊的感情。我們要巧妙利用這一特點，讓教師作為學生的榜樣，在日常的教學和生活中，利用自己的一言一行去影響學生，在他們的內心播下德育的種子，建立最基本的道德觀念，規范日常行為。培養學生養成良好的學習和生活習慣，傳遞正能量，形成良好的道德品質。比如，數學是一門嚴謹、“一板一眼”的理科，教師在備課、授課、提問、評價、布置任務、批改作業的過程中，應該本著認真負責的態度，提前鉆研教材，結合本班學生的實際情況，設計符合教學內容的情境，采用靈活的教學方法給學生授課，書寫工整清晰的板書，時刻懷揣一顆兢兢業業的赤誠之心對待和學生接觸的一切工作。這樣學生在接受知識的同時能夠感受到教師的認真和責任感，進行以更加飽滿的熱情和積極性投入到數學課堂的學習中，同時在課下也能延續認真的態度和踏實的品質，認真完成作業，自信檢查題目，這不僅幫助學生建立了踏實負責的可貴品質，還有助于提升學生作業的正確性、節省無效的學習時間，提高學習數學的效率。久而久之，形成良性循環，學生自身產生自我效能感，能夠更加自發的、積極的、主動的學習。

教師任何時候都不能忽視自身道德素養的培養和提升，要時刻注意自己的言行的習慣、態度的表達，因為教師的一言一行都刻印在學生的腦子里，甚至成為他們之后衡量是非判斷的準繩，在小學德育的這條路上每位老師都任重而道遠。

三、 給學生營造有利于德育的環境和氛圍

小學階段的學生具有先天的追求優秀、好勝、喜歡競爭的天性。小學數學教師要有意識地在課堂上有目的、有計劃地建立起競爭機制，讓學生先天喜歡比賽、喜歡評優的特點得到充分的展示。通過競爭關系，讓學生在相對容易的課堂學習中產生壓迫感和緊張感，一直處于積極思考、積極配合的主動學習階段，同時學生通過競爭能夠激發出更快更強的答題速度，學習別人的長處充實自身。比如在學習“鐘表的認識”這一章節時，老師可以根據學生的掌握情況及學習能力分成不同的小組，注意每組都要有比較優異的學生，以起到良好的榜樣和示范作用。在課堂上可以集中練習“現在幾點了？”利用表盤、兒童手表等教具，讓學生分組展示不同的情節，比如“小紅約我幾點出去玩？”“少兒頻道的喜羊羊與灰太狼幾點開演？”“我是幾點幾分出生的？”“我每天最喜歡的時間”等等討論話題，在情境演練中讓學生不斷重復、溫習時鐘的有關知識。對于一些資質比較好，迅速、高質量完成任務的小組，教師可以引進新的環節或第二關，讓學生計算一下“小明約小紅下課后兩小時一起寫作業，是幾點幾分？”“媽媽說現在是正午12點，煮飯需要20分鐘，問幾點幾分可以吃飯？”“我們所學的時、分、秒之間有什么關系？”等等在一般的時鐘問題基礎上的時間推移問題，還要引導學生萬全理解時鐘各單位之間的數量關系，以便之后的計算題字母中的應用。

競爭環境下能夠教會學生尊重對手、尊重規則、尊重事實的優良道德品質，同時能最大限度地激發學生的學習熱情，調動學習內驅力。

四、 通過數學常識的補充進行德育教育

相較于小學階段的學生，形象的、生動的、圖像式的更能吸引他們的注意力，所以除了枯燥的理論學習，教師可以補充一些有趣的、豐富的數學常識來吸引學生的學習興趣，引導學生形成積極的學習態度，拓展學生的答題思維，進一步培養學生的道德品質。充實豐富的數學常識既能給學生補充知識體系以外的內容，又能幫助學生建立積極的學習態度和正確的價值取向。常規的數學教師在教授這門數字型的理科科目時，大多執著于講授定理、公式、計算法則等，這樣平鋪直敘式的講解往往不能引起學生的興趣，也達不到良好的學習效果，而豐富的數學常識彌補了數字型重復枯燥的計算帶來的無趣，使數學課堂也能“風花雪月”“多姿多彩”。比如在學習圓周率的時候，傳統的教師只會告訴學生這是我國偉大的數學家祖沖之發明的，它的范圍在3.1415926和3.14156927之間，至于有什么規律和有趣的小故事在背后，數學老師大多是不講的，因為擔心浪費上課的寶貴時間。但是我們可以另辟蹊徑，給學生補充一下祖沖之和圓周率之間的小故事。我們要知道祖沖之生活的年代是連算盤都沒有的，能取得這樣偉大的成就，離不開他的艱苦付出和堅韌不拔。那時候的數學運算只能用一種叫“算籌”的東西，“算籌”是由木、鐵、玉、竹等材料制成的方形或者扁形的棍子，有點像我們現在作為教學用具的“小木棍”?？上攵谀菢悠D苦的條件下，祖沖之想要做出如此精密的計算，不僅需要反復不停地擺放“算籌”，更重要的是要有極大的耐心和決心。

雖然講祖沖之如何發現圓周率的小故事勢必要用好一定的時間，但是孩子們因為對這個故事牢牢記在心里，也就對圓周率感興趣了，這時候記憶起來就會事半功倍;同時，祖沖之的永不言棄的精神和持之以恒的態度能夠激勵學生在學習遇到困難時不輕易退縮，建立起吃苦耐勞的數學學習態度，用飽滿的數學熱情去學習數學知識。

五、 結合生活實際，培養學生的道德品格

實踐是檢驗真理的唯一標準，我們在小學數學課堂上進行德育教育一定要注意結合學生的生活實際。通過各種生活常識，培養學生的道德品質，提升學生的綜合素養和學習能力。因此，教師可以結合教學的主要內容，設計相關活動，組織學生進行生活實踐，讓學生在生活中加深對數學知識的體會，進一步培養學生的思想道德。例如在學習“人民幣的使用”這一章時，要充分結合學生的生活實踐，比如給學生布置回家購物的任務，讓學生在家長的引導和幫助下，去附近的超市或售貨部進行人民幣的使用的找零。比如有些學生容易在涉及元和角的換算上發生錯誤，家長可以讓孩子在有實物的狀況下深刻體會十元錢可以買到什么，什么情況下不夠買，需要補多少錢。學生在人民幣的使用過程中更切實地理解到人民幣對于我們生活的重大意義，也養成了尊重人民幣、爭取使用人民幣的良好習慣。

例如在學習“數據統計”這一章內容時，教師可以引導學生進行“小當家”的實踐活動，組織學生對家庭的每日開支進行整理和統計。通過對家庭生活開支、教育經費、娛樂花銷等方面的了解和搜集，“小當家”們一方面更能體會父母掙錢的不容易，珍惜當下，感恩生活;另一方面真實地意識到數據的錯誤可能導致的嚴重后果，進而養成嚴謹治學、認真仔細的良好學習習慣。

小學階段的數學教學更加注重取之于生活，用之于生活。立足于學生日常生活的教學任務不僅能促進學生對數學知識的掌握，還有助于幫助學生提升環保意識和生活技能。

六、 結語

總而言之，德育對于小學生全面發展的重要性不言而喻，這也是為什么在新課改的環境下要將德育教育作為全方面普及的關鍵環境的重要原因之一。在傳統的授課過程中，各科老師不夠重視對學生的品德教育，直接導致學生的綜合素質不高。因此，小學數學老師在教授學生知識、提升學生綜合素養的同時，還要注重德育內容的滲透和熏陶。教師要結合本班學生的個體情況、教材內容、生活實際，制定有效的課堂教學策略，讓學生的道德教育既掌握知識體系又能在實踐中得到落實。需要注意的是，數學教師在開展德育教學時，要緊扣新課標和小學生成長必備的需求，遵循有效性和實踐性的原則。開展德育教育的手段和途徑有很多，而將教學內容與德育結合在一起的方式更能促進學生養成良好的品德習慣，為學生的發展打下良好的基礎。

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作者簡介：

江光輝，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣大溪中心小學。