多媒體教學技術與傳統板書教學的有機結合

摘 要：自古以來板書都是課堂教學的重要環節，在課堂教學中發揮了重要作用。隨著互聯網時代的到來，多媒體教學技術對傳統板書教學產生了沖擊。而將多媒體教學技術與傳統板書教學有機結合，可以為學生提供優質的課堂學習體驗。基于此，文章通過比較多媒體教學技術與傳統板書教學，闡述各自在教學中存在的缺點，從而提出多媒體教學技術與傳統板書教學的有機結合策略，從而提升課堂教學質量與效率，為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：多媒體技術;傳統板書;有機結合

隨著科技水平的不斷提升與教育事業改革的不斷創新發展，多媒體教學技術受到了廣泛應用，多媒體教學技術的優勢是傳統板書教學不具備的。但是很多教師由于過度依賴多媒體教學技術，出現了本末倒置的情況。我們以客觀冷靜的態度分析多媒體教學技術手段可以了解到，其不僅存在優點也存在缺點。而傳統板書教學自身也有多媒體技術不可替代的優勢。因此，將多媒體教學技術與傳統板書教學有機結合在一起，可以實現優勢互補，提升教學質量與效果的作用。

一、多媒體教學技術與傳統板書的分析比較

（一）從示范性角度分析

中華文字具有悠久的歷史文化，漢字筆畫張弛有力，線條優美流暢，從大氣磅礴的漢字中可以看到民族文化的精髓與品質。在教學過程中，教師通過板書能夠將教材中的重點知識與難點知識為學生總結出來，學生通過教師的板書可以清晰明確的梳理好課堂知識脈絡。每堂課結束后學生未必能夠完全技術教師在課堂上都講了哪些內容，但是通過教師的板書，可以對知識內容進行回顧，從而加深對知識的印象，而教師的一手好字在無形中為學生起到了示范與榜樣的作用。對于學生來說，能夠寫好一手好字至關重要，字如其人，字體娟秀大方不僅能在考試中占據優勢，在日后的工作與生活中也可以給人留下好的印象。特別是在當今電子產品充斥人們生活的情況下，對學生書寫能力的培養也有所忽視，而此時教師的板書就喚醒學生對書寫的重視程度。因此，從一定程度上來看，過于整齊的多媒體課件雖然為學生提供了整齊劃一的字體，但是缺少而來文字本身的藝術性與欣賞性，而傳統板書教學要比多媒體教學技術略勝一籌[1]。

（二）從互動性的角度分析

在課堂教學中，教師與學生之間就問題與教學內容展開交流與互動是有效提升課堂效率的教學方法，在此過程中，一些討論內容與討論結果都是在課堂中發生的。而多媒體教學術中的教學內容需要教師在課前事前設計好，在課堂中直接展示給學生看，因此難以做到臨時調整與改變，但是傳統板書在此方面體現出自身的優勢，雖然教師在課前會事前設計好板書內容，但是在實際教學的過程中，可以根據課堂內容進行及時的調整與變化，從而與教學內容同步進行。由此可見，對于課堂上突發的教學情況與教學內容，傳統板書教學更具優勢，教師與學生可以在互動的過程中共同完成板書內容，從而有利于調動學生的課堂積極性，提升課堂教學效率。此外，通過教師與學生之間良好的互動，可以拉近學生與教師之間的距離，讓學生更加信任教師，更愿意參與課堂活動。

二、多媒體技術教學與傳統板書教學的缺點

（一）內容不夠嚴謹

在多媒體教學技術下，課件的外觀與布局不夠嚴謹，有些教師制作的多媒體課件經常會出現文字與圖片不一致，背景與內容不相符的情況，還有一些教師圖方便，會直接用辦公軟件制作課件給學生看，例如：PPT、word等，這樣的多媒體課件毫無質量可言。而傳統的板書教學也會出現字跡潦草的現象，還有些教師在為學生書寫板書的時候，自身存在倒下筆問題，為學生起到了錯誤的示范作用。從布局上看，教師沒有對板書內容進行精心的設計與安排，將很多信息內容錯亂的安排在一起，不僅沒有為學生梳理好清晰的知識脈絡，還導致學生對知識產生混亂印象[2]。

（二）忽視了信息的實用性

傳統板書不僅是教學的輔助工具，還是一本教學藝術，而在多媒體教學技術下，通過操作計算機系統就可以獲取海量的信息資源，為教師備課與教學都提供了有效的幫助，但是面對海量的信息資源教師要做好信息篩選工作，掌握好多媒體課件播放時長與傳遞內容，如果教師沒有做好資料取舍工作，造成課件內容復雜冗長，不但難以達到預期的教學效果，還會讓多媒體教學技術成為課堂的負擔，從而導致適得其反。而傳統板書教學的內容也存在無效現象，很多教師會將一些可以在教材中一目了然與前后教學關聯不大的內容抄寫在黑板上，從而影響到整體教學效率的提升[3]。

（三）使用的側重性

眾所周知，多媒體教學技術以高質高效著稱，特別是一些青年教師過于依賴多媒體教學技術，從而忽視了漢字書寫，經常會出現提筆忘字的現象。在課堂教學上，經常會出現，一節課下來，黑板上干干凈凈，一個字都沒有的情況。而多媒體教學技術的過度引用，也會導致學生的注意力完全課件上的圖畫吸引，而并非關注本身的學習內容，表面上看，課堂氛圍十分熱鬧，學生的課堂表現與課堂參與情況都十分令人滿意，實際上學生卻沒有扎實的掌握知識內容。對于一些年齡較大的教師來說，使用多媒體教學存在現實困難，其計算機操作能力相對較弱，因此更傾向傳統板書教學，教師想為學生呈現豐富的板書內容，勢必會占據大部分課堂時間，而學生對傳統課堂教學模式也會感到枯燥乏味，毫無學習興趣，特別是在教師想為學生進行課外知識拓展時，更是感到力不從心[4]。

三、多媒體教學技術與傳統板書教學有機結合的策略

（一）相互補充相互運用

新課程改革背景下，提倡教師將先進的科學技術運用到課堂教學中，因此教師要利用多媒體教學技術優化教學結構，將其與傳統板書教學有機的結合在一起，為學生提供優質的課堂內容。教師要經傳統板書教學進一步完善與現代化技術相結合，從而實現多媒體教學技術與傳統板書教學互補。教師可以在教學的過程中，用傳統板書為學生梳理教學綱領，引導學生掌握課堂知識的整體脈絡;用多媒體教學技術為學生補充板書所不能呈現的圖片信息、視頻影音信息等內容，從而為學生提供更為豐富的教學課堂。我們不能否定多媒體教學技術視頻影音功能的優勢，其在視覺聽覺上可以為學生帶來傳統板書教學無法提供的感官刺激，這對引導學生深入學習知識內容，掌握課堂知識具有顯著的效果，而傳統板書可以為學生將重點與難點內容有效的提煉出來，在相互配合相互補充下，課堂教學成效勢必會顯著提升。此種教學方式適用于各個學科與各個教育階段的學生，作為課堂教學的組織者與引導者，教師要充分發揮出自身的積極作用，將創新的教學方式與傳統的教學方式有機結合起來，充分發揮出各自的優勢從而實現預期的教學成效，推動我國教育教學進一步發展[5]。

（二）提升教師的課堂設計能力

要想為學生呈現精彩的教學課堂，做好板書設計，需要教師精心研究，在課前教師要充分了解并掌握教學內容，在板書設計上多下功夫，考慮到板書布局、板書形態等各個方面內容。在不斷糾正與調整中呈現出優質的板書內容。與此同時，教師要在多媒體課件上下足功夫，提升自身計算機操作水平，避免在課件中出現單調乏味純文字信息，這無疑是將板書照搬到多媒體課件上，也不要將課件內容設計的過于炫彩，影響學生注意力集中，要為學生設計出優質的多媒體課件，從而突顯出教師想要表達的教學內容與教學目標，滿足學生的接受水平與學習能力。教師在為學生設計板書內容時，可以結合教學內容，做出相應的板書造型，促使學生與教師一同對學習內容進行深入的探究。

（三）讓學生參與到課堂中

教師在教學的過程中，要讓學生感受到來自教師的重視與關懷，從教師自身的教學行為上，帶給學生溫暖。學生都希望教師重視自己，渴望得到教師的關注，為此教師要充分調動學生的積極性，注意到學生在課堂學習過程中的情緒變化。因此，教師可以讓學生與其一同參與到板書書寫過程中，將學生與教師、學生與學生的交流討論結果記錄在板書上，而并非是單純的記錄教師在課前準備好的問題結論，從而提升學生參與課堂的意識，學生在課堂中也會投入更多的注意力與關注。在學生觀看多媒體設備中呈現的視頻影音課件后，可以參與到板書書寫中，也可以在學生觀看多媒體課件的時候，提醒學生注意板書中提到的問題，從而帶問題一邊思考一遍看多媒體課件[6]。

綜上所述，隨著科學技術水平的日新月異及國家對教育重視程度的逐漸提升，創新的教學理念與方式也被應用到教育教學中，多媒體教學技術在近年來逐漸走進課堂，為教師與學生提供了豐富的課堂體驗。與傳統板書教學模式相比，多媒體教學術可以為學生呈現更多的教學內容，從而提升課堂教學效率，在豐富視頻與畫面教學資源下，學生的注意力可以被有效吸引。減輕教師在黑板上書寫的壓力。但是，多媒體教學技術為學生呈現的教學內容容易讓學生的注意力發生偏差，將關注重點從學習內容轉移到課件動畫上。而多媒體課件是教師在課前為學生設計好的，在課上少了學生與教師共同推導的過程，導致教師與學生之間產生距離感，而此時可以利用傳統板書教學的優勢，拉近學生與教師之間的距離，讓學生參與到與教師的課堂討論中，并將討論結果記錄到板書中。由此可見，多媒體教學技術與傳統板書教學技術各有各的優勢與缺點，教師在教學的過程中，要將二者有機的結合在一起，為學生優化教學課堂，提升教學質量與教學效率。

參考文獻

[1] 姜一平.傳統板書與現代多媒體技術在大學物理教學中的對比與探討[J].科技視界，2019（32）：60+43.

[2] 張利軍，趙玉華.多媒體課件與傳統板書在提高教學質量中的辨證關系研究[J].亞太教育，2015（12）：222.

[3] 辛林，劉偉韜，謝軍，程衛民，韓立民，劉音.論課堂板書在現代多媒體教學中的作用[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（10）：206-207.

[4] 張琪.板書與多媒體課件融合教學研究[J].廣西廣播電視大學學報，2019，30（02）：64-66.

[5] 楊夢瑩.淺談多媒體技術與傳統板書教學的有機結合[J].教育教學論壇，2017（51）：201-202.

[6] 陳杰.傳統板書與多媒體的結合策略[J].江蘇教育，2017（83）：65.

作者簡介：邢郁，甘肅省白銀市會寧縣教育局。