高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐

摘?要：隨著新課改的不斷實(shí)施，教師只有在實(shí)際教學(xué)中不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效地提高教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問(wèn)題情境;生活化教學(xué)

我們可以在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，那是因?yàn)榛瘜W(xué)與人們的生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師需要聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促使學(xué)生在生活化教學(xué)模式下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)模式需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探究，并且探究的內(nèi)容需貼近生活，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。因此，本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)模式做出了探討。

一、 高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同樣也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。利用生活化教學(xué)模式進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，可以將生活中的問(wèn)題帶入課堂，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與化學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)透過(guò)化學(xué)現(xiàn)象看到本質(zhì)，并積極地進(jìn)行探究物質(zhì)的變化規(guī)律，滿足學(xué)習(xí)的好奇心，獲得探究的成功感。在這樣的氛圍下進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，課堂也進(jìn)展得越來(lái)越順利。進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，例如將科學(xué)故事引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，再利用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課改提出，教師主要是起到引導(dǎo)者的作用，在實(shí)際教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主研究的能力。高中化學(xué)教學(xué)采用生活化教學(xué)模式會(huì)提高學(xué)生的自主性意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)的目的就是為生活帶來(lái)保障，為生活而服務(wù)。因此，在化學(xué)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，例如食品、保健品、化妝品、藥品等方面的化學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生更好地了解生活，開(kāi)拓學(xué)生的視野。學(xué)生在實(shí)際生活中遇到一些問(wèn)題時(shí)，也會(huì)首先考慮到運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決，從而提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

要想提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，將學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合到一起。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生活化的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)是極大的，化學(xué)行業(yè)中有無(wú)數(shù)值得學(xué)習(xí)的榜樣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志力。教師也可以利用一些社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如染發(fā)劑致死等現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立綠色的化學(xué)思想。

二、 在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

（一）以實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

化學(xué)來(lái)源于生活，與人們的日常生活有著密切的關(guān)系。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該著重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情景，將化學(xué)現(xiàn)象與實(shí)際生活結(jié)合到一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完成從感性到理性認(rèn)知的過(guò)程。例如在教學(xué)《鐵和鐵的化合物》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：同學(xué)在吃蘋(píng)果的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)削皮后的蘋(píng)果顏色會(huì)變成鐵銹色，這是為什么呢？雖然這是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但是真正研究過(guò)的學(xué)生并不多，這樣貼近生活的問(wèn)題情景會(huì)讓學(xué)生感到熟悉，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而讓學(xué)生更好地將生活與化學(xué)結(jié)合。

（二）用廣告、新聞等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

教師可以將廣告、新聞等素材帶入高中化學(xué)課堂，這樣一來(lái)，化學(xué)課就會(huì)更加的生動(dòng)有趣，充滿新鮮感。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“食品添加劑”時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合新聞創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：如今地溝油的泛濫，食品中也添加了香精，那些“美味的”的食物不過(guò)是添加了大量香精的偽劣食品，為什么要在食物中添加香精？那是因?yàn)槟切o(wú)良商家為了盈利不會(huì)去買(mǎi)很好的食材，只能通過(guò)香精來(lái)冒充“美味”的食物。但食品添加劑的用量是要受?chē)?yán)格監(jiān)控的，如果超過(guò)了正常用量，私自擴(kuò)大添加食品添加劑的量，就是一種違法行為。如果人們長(zhǎng)期使用食品添加劑超標(biāo)的食品，就會(huì)出現(xiàn)肝臟以及神經(jīng)系統(tǒng)受損等癥狀。教師可以新聞與教材相結(jié)合，給學(xué)生提出以下問(wèn)題：1. 食品添加劑能否使用？添加的量應(yīng)控制在什么范圍內(nèi)？2. 孕婦的食品中可以適當(dāng)添加食品添加劑嗎？只有在這些真實(shí)的問(wèn)題情境中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，才能讓學(xué)生真正理解并運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而解決生活中的問(wèn)題。一條影響社會(huì)發(fā)展的新聞、一項(xiàng)化學(xué)與技術(shù)發(fā)展的重大成果、一篇真實(shí)反映化學(xué)現(xiàn)象的報(bào)道等，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)明白自然和諧共處的重要性，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀。

（三）聯(lián)系生活熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生提供一些與化學(xué)相關(guān)的素材，比如化學(xué)史料、與化學(xué)有關(guān)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事件等，都能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：“天宮一號(hào)”是我國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器，2011年9月29號(hào)21時(shí)16分3秒在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射。“天宮一號(hào)”的高壓半剛性太陽(yáng)電池翼，采用了碳纖維框架加玻璃纖維網(wǎng)格的半剛性結(jié)構(gòu)，并首次采用鋁鋰合金，其最大特點(diǎn)是密度低，耐熱性和抗腐蝕性都很好，成功地為艙段質(zhì)量減輕了百分之十。通過(guò)這一熱點(diǎn)與課堂的結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生感受到化學(xué)在實(shí)際生活的運(yùn)用是無(wú)處不在并且更貼近于社會(huì)的實(shí)踐;學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)會(huì)覺(jué)得化學(xué)更加具有價(jià)值和意義，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn);同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，并能將化學(xué)與人類的發(fā)展相結(jié)合，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類的背景，并進(jìn)行思考與探究。

三、 高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

化學(xué)不僅源于生活，也同樣可以改變生活。當(dāng)今世界上所面臨的幾大問(wèn)題都與化學(xué)密切相關(guān)：人口的暴增、環(huán)境的日益污染、能源緊缺。我國(guó)在實(shí)施教育改革后，明顯對(duì)高中化學(xué)教材做出了大幅度修改，之前所學(xué)的理論知識(shí)更加地貼近人類日常生活。但是教材的改變遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐峁┙o全國(guó)高中，所以教材上的案例比較的普遍，這就在無(wú)形中對(duì)教師提出了要求：化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要更加深入實(shí)際生活。但是大部分的教師做得還不夠到位。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，高中教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)課堂之前充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以便更好地與化學(xué)理論相結(jié)合，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)并能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成一種生活能力。例如，在教學(xué)“多元化的水處理技術(shù)”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到學(xué)校外的污水處理廠，親身了解污水的處理過(guò)程，并且通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐乃廴厩闆r，將一些被污染的水帶回學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在之后學(xué)習(xí)“水的凈化和污水處理”時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)實(shí)地參觀了污水的處理過(guò)程，所以再進(jìn)行教材上的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生更好地掌握教材上的知識(shí)，還能引起學(xué)生對(duì)污水處理方法的思考，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。然后，觀察取回的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本中的物質(zhì)，探究?jī)艋姆椒ㄅc步驟，讓學(xué)生制作出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行小組分析和完善實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行驗(yàn)證。高中教學(xué)內(nèi)容生活化會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)一些解決實(shí)際生活問(wèn)題的方法。

（二）在高中化學(xué)中引入生活化的情景

高中學(xué)生已經(jīng)有了很多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在看待事物上也逐漸形成了自己的看法。所以，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要留心生活中的事件，將這些事件整理成教學(xué)實(shí)例，并且形成教師自己的資料庫(kù)。這樣在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，就可以將資料庫(kù)中的案例與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在課堂上還原化學(xué)理論。高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是一個(gè)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上添加新的知識(shí)的過(guò)程，如果教師能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏睦碚撝R(shí)與生活情境相結(jié)合，那么就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，課堂也會(huì)變得輕松有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到吃力，建立的化學(xué)知識(shí)體系就會(huì)更加清晰明了。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳的有毒性和可燃性時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考平時(shí)生活中使用煤的情況，當(dāng)煤燃燒不完全的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，時(shí)間久了，人就會(huì)產(chǎn)生中毒的情況。同時(shí)也可以列舉出真實(shí)發(fā)生的一氧化碳中毒事件，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的印象。另外，為了防止學(xué)生在生活中出現(xiàn)中毒情況，教師應(yīng)該對(duì)該原理進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生預(yù)防此類事件的發(fā)生，讓學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

（三）給學(xué)生布置生活化的課堂練習(xí)和作業(yè)

作業(yè)在高中學(xué)習(xí)中是必不可少的，但教師在布置作業(yè)時(shí)切忌按照考試的要求來(lái)布置作業(yè)，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是為了考試，更多的是為了能讓化學(xué)運(yùn)用到生活中，能夠在將來(lái)的社會(huì)發(fā)展中做出貢獻(xiàn)，如果一味地為了考試而學(xué)習(xí)，那學(xué)生就成了考試機(jī)器，也找不到學(xué)習(xí)的意義了。因此，教師在給高中生布置作業(yè)時(shí)要做到結(jié)合實(shí)際生活，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的課本知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。通過(guò)作業(yè)與生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去完成作業(yè)，而不是將作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)酸堿性等化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生回家后根據(jù)教材自制酸堿指示劑，并測(cè)試生活用品蘇打水、橙汁、鹽水、肥皂水的酸堿性。當(dāng)教師布置生活化的作業(yè)后，能夠打破傳統(tǒng)作業(yè)的死板與被動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)的完成作業(yè)，同時(shí)會(huì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中一些事物的思考，從而更好地將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)知識(shí)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。因此，高中化學(xué)教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，將生活中的事件帶入到化學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中了解化學(xué)理論與實(shí)際生活的關(guān)系，提高高中化學(xué)課堂的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

惠彥虎，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級(jí)中學(xué)。