實驗教學法在初中物理教學中的應用

紅英

摘 要：在初中教育階段，物理教學是其中的重要組成部分，對學生今后的發展有著重要的影響。而在物理教學中，實驗教學至關重要，是學生了解自然界物理現象本質的重要途徑，對學生的物理學習有著重要的促進作用。本文主要圍繞實驗教學法在物理教學中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：實驗教學法 初中物理 應用

在初中物理教學中，教師若是僅重視對理論知識的講述，則不利于學生認識物理現象，了解物理原理。這時就需要教師開展實驗教學，通過實驗將原本抽象的概念通過更直觀化的方式展現出來，以加深學生對物理知識的理解?；诖耍瑖@實驗教學法在物理教學中的應用進行分析具有重要的意義。

一、實驗教學法的應用意義分析

1.有助于激發學生的物理學習興趣

學生學習興趣的高低，對于其今后的物理學習有著深遠的影響，只有當他們感覺到物理學習的趣味性，他們才會積極主動地參與到物理學習之中。但是，在以往的教學中，一些教師為了提高學生的物理成績，過于重視對物理教材中知識的解讀，這就導致課堂氣氛較為沉悶。尤其是物理教材中一些概念或者原理對于剛接觸這門學科的初中生而言顯得非常的復雜，這更打擊了不少學生的學習積極性 。^[1]但是，如果教師運用實驗教學法，通過現場為學生展示實驗流程，或者是讓學生自主去操作實驗，那么學生就會對實驗中的物理現象所吸引，進而激發其學習的興趣。

2.能夠輔助學生理解重難點知識

在物理這門學科中，有許多的知識點較為復雜，尤其是一些概念或者原理，僅僅憑借書本上的三言兩語很難解釋清楚。但是，若教師采用實驗教學法，引導學生去觀察實驗中所出現的現象，去討論實驗現象所出現的原因，最后引導他們親自參與到實驗操作之中。如此一來，學生就會對一些物理概念的形成有著全面的了解，進而幫助他們理解那些復雜抽象的重難點知識。

3.能夠提高學生的操作能力

在新課改背景下，對教師的教學提出了更高的要求，要求教師不能夠過于重視對理論知識的講述，還需要培養學生的其他素質能力，如實驗操作能力。事實上，教師如果一味地運用灌輸式教學法，而忽視培養學生的動手能力，那么即便學生考到再高的分數，也不利于其今后的成長與發展。因此，在物理教學中，教師需要運用實驗教學法，引導學生參與到實驗操作之中，那么通過體驗實驗操作的這個過程，不僅有助于提高學生的觀察能力以及思考能力，還能夠提高其實驗操作能力，改變學生死讀書，讀死書的做法。

二、實驗教學法的應用策略分析

1.通過故事導入實驗

在初中物理教學中，教師要想將實驗教學法引入其中，則需要設計一定的問題來激發學生的思考，然后順勢引入到實驗教學之中，通過展示實驗來幫助學生解決疑惑。事實上，一個良好的課堂導入能夠有效地激發學生的探究欲望，對接下來的課堂教學有著較大的促進作用。因此，教師不妨通過趣味化故事來進行新課導入，使學生對接下來對實驗操作充滿興趣 。^[2]例如，在講述到“浮力”的知識點時，教師不妨導入“阿基米德稱王冠”的這個故事，通過該故事來引入到新課的教學之中。當講述完該故事之后，教師可以讓學生思考阿基米德這樣做的道理究竟是什么？為什么通過這樣一頓操作就可以判定王冠是否摻假。隨后，教師可以通過多媒體來展示這個實驗操作過程，通過觀看實驗，學生就會了解其中的緣由。這種教學方法無疑更加的新鮮有趣，比起傳統的灌輸式教學法，這種實驗教學法無疑更能夠被學生所接受，也更能夠激發學生的探究欲望。

2.加強理論與實踐的相結合

物理這門學科有著較強的實踐性，其中有許多理論知識需要實驗去驗證。當然，物理教材中的概念與原理基本上都由前人驗證過，教師只需要通過實驗來幫助學生了解這些知識點即可。對于剛入門的學生而言，物理學習較為抽象，其中許多知識點比較難以理解，而實驗教學具有很強的直觀性，所以教師要加強理論與實踐的結合，在講述完理論知識之后，教師再展開實驗操作，來加深學生對知識的理解。例如，在“杠桿”的知識點學習中，教師可以先拋出阿基米德所說的一句名言：“給我一個支點，我可以翹起地球”，讓學生去思考這句話，然后對影響杠桿使用的效果因素進行講述，讓學生了解支點、動力、阻力、動力臂以及阻力臂等概念，通過講述使學生初步了解杠桿原理。當然，這時學生對于杠桿原理還只是一個非常模糊的印象，如果教師不加以刺激，他們在一段時間后就會遺忘。為此，教師可以引入一些生活化的案例，為學生準備相應的道具，如錘子、指甲剪、啤酒瓶與開瓶器等等，為學生創設相應的實驗情境，引導學生利用錘子去拔釘子，然后讓學生去分析這個過程中的杠桿原理?；蛘呤亲寣W生用開瓶器去開啤酒，讓他們分析這個過程中的支點、動力臂、阻力臂等等。如此一來，通過理論與實踐的相結合，學生對于該知識點也就有著更深的了解 。^[3]

3.引導學生參與到實驗操作之中

在物理教學中，如果學校條件允許的話，教師還是應該帶領學生走進物理實驗室，引導學生親自參與到實驗操作之中。因為觀看示范實驗與親自參與到實驗操作之中是兩種截然不同的情況，對學生各方面素質的培養也起到了不同的作用?；诖?，教師可以創設一定的學習任務，或開展小組實驗，或開展個人實驗，總之就是要為學生創造一個實驗平臺。例如，在講述到“電流與電路”的教學中，現在市場中有許多的精密實驗器材，價格也不是非常的貴，如果學校缺乏足夠的實驗器材，不妨讓學生自行去市場中購買這些器材，然后讓學生現場去操作實驗，讓學生完成串聯與并聯的操作，并讓學生仔細觀察實驗現象。如此一來，學生的實驗操作能力就會得到提升。

結語

綜上，在初中物理教學中，教師需要開展實驗教學法，為學生創設實驗情境與平臺，以激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解物理知識，并提高學生的實驗操作能力。具體而言，教師可以通過趣味化的故事導入實驗教學;需要加強理論與實踐的相結合，深化學生對知識的記憶;并引導其參與到實驗操作之中。如此一來，學生的物理學習能力就會得到質的提升。

參考文獻

[1]高珂.做好物理實驗教學法在初中物理教學中的應用[J].科技資訊，2018，1601：192-193.

[2]謝生國.簡析初中物理教學中的實驗教學法[J].學周刊，2018，13：97-98.

[3]周禮琴.實驗教學法在初中物理教學中的運用芻議[J].現代閱讀（教育版），2013，04：116.