學生個性化創新思維培養探析

王剛

學生是學習活動的主體，教師要充分有效地發揮學生的課堂主體地位，激發學生的學習興趣，不斷培養學生的語文學習能力和語文核心素養。新課程教學改革的深入實施，對于當前教學活動提出了更高的要求，教師要注重轉變傳統教學模式，積極培養學生課堂創新思維，促進學生的個性發展和語文核心素養的提升。

一、新課程背景下培養小學生創新思維的重要性

小學階段是培養學生良好學習習慣、學習思維和創新能力的關鍵時期，需要充分引起廣大教師的重視。語文是教學體系中的重要學科，在培養學生語文知識運用能力和人文素養方面發揮著積極作用。新課程改革工作不斷深化發展，教師要適應新課程改革工作的需求，落實先進科學的新課改理念，培養學生的學科核心素養和創新思維。

二、新課程背景下小學語文教學中學生創新思維培養策略

（一）創設生動形象的教學情境

在小學語文教學活動中，為彰顯學生的個性，促進學生全面健康發展，教師要以培養學生課堂創新思維為重要目標，科學設計教學活動，為學生營造出友善和諧的教學氛圍。教師要積極采用情境教學法，讓學生產生身臨其境之感，便于學生發揮自身的想象力和創造力。這相較于傳統講授式的教學方式，能夠在更大程度上激發學生的靈性，促進學生沉浸在知識的海洋中。

比如，在學習《爬山虎的腳》這篇文章時，除了學習作者細心觀察的方法和培養留心觀察周圍事物的意識之外，教師可以帶著學生實地觸摸和觀察一下爬山虎，看看它的腳和課本上講的是否一樣。另外，說到日常應用，教師可以利用《爬山虎的腳》一文中所說的“爬墻”這一特點，充分引導學生展開實際應用思考，如何和日常生活中的綠化、環保等聯系起來。比如，垂直綠化在日常生活中的作用，如何和爬山虎緊密聯系起來，等。

（二）教授學習方法培養學生創新思維

教師為培養學生的個性化特征，促進學生尋找到正確的學習方向，要教授給學生正確的學習方法，促進學生憑借自身能力研究語文知識，探索社會與世界。教師在教授學生學習方法時，要圍繞傳授和感悟的關系、知識與能力的關系以及過程與結果的關系等方面，闡明學習方法的重要性，并介紹這些方法的運用手段，激發學生的主體意識，讓學生感受到創新思維帶來的愉悅感。

首先，教師事先設定好專門的課堂學習主題，給學生布置相應的課前預習任務，讓學生通過細致閱讀教材，查找相關資料，形成較為完整的思想認識，并且完成教師布置的一些預習問題。其次，教師讓學生盡情討論有關學習任務、研究主題方面的內容，分享學習過程中的經驗和教訓，并總結學習環節的結論和探索內容。最后，教師為提升答疑效果，還可以給學生設定專門的答疑時間，給學生介紹學習過程中的重點內容，集中回答學生在學習環節中的問題。學生在學習的過程中，能夠自行想方法解決一些實際問題，從而有效發展學生的個性化創新思維。

（三）培養學生的個性和質疑精神

首先，教師在日常語文教學活動中，要關注學生的個體化差異，尊重學生的獨特感受，鼓勵學生發表獨立見解，從而有效培養學生的創新思維和品質。其次，教師在講解課堂知識的過程中，要關注學生的知識學習狀況，允許學生打斷自己的教學思路，提出不同的意見，積極培養學生的質疑精神。如，某教師在講解《觀潮》這一課文的過程中，給學生設置一些問題，同時也鼓勵學生提出自身的想法和主張。學生提出“為什么會有人不注意生命安全被潮水卷走？”“在遇到大浪潮的時候我們應該怎么辦？”等一系列問題。教師也盡可能從多個角度引導學生自主分析和解決問題，積極培養學生的質疑精神。

三、結語

在新課程背景下培養小學語文課堂的創新思維，順應教學趨勢和時代發展潮流，在夯實小學生知識學習基礎、促進小學生全面健康發展方面發揮著積極作用。想要切實培養小學生的語文創新思維，彰顯他們的個性，教師在日常教學活動中不僅要創設生動形象的教學情境，還要教會學生學習方法，同時培養學生的個性和質疑精神，并融入情感教育培養學生的人文素養。

【作者單位：淮安市欽工鎮橫溝小學? 江蘇】