淺議合作學習在小學語文課堂教學中的應用策略

王會琴

摘要：合作學習是現代語文課程中的一種重要形式，教師可以根據語文教材的內容展開教學，組織學生進行分組合作，對語文文章進行集體的閱讀和寫作練習，并積極開展小組互動，通過有效的合作學習實現學生自身能力的培養。對此，本文將從合作學習在小學語文課堂教學中應用的重要作用進行簡單的分析，然后重點對合作學習在小學語文課堂教學中應用的有效策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：合作學習;小學語文;小組互動;有效策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0094-01

在新課標的要求下，在小學階段的語文課程中教師也需要重視學生的課堂自主性，改變傳統教學中灌輸式的理論方法，重視學生的自主、合作和探究，讓學生可以進行有效的自主學習。對此，教師應該需要積極開展小組合作學習，根據語文教材內容布置教學任務，安排學生進行合作交流，要讓每一個都可以發揮自己的長處，并相互幫助，相互促進，從而實現對語文知識的高效學習，培養學生的學習能力和表達能力，促進學生綜合素質的提高。

1.合作學習在小學語文課堂教學中應用的重要作用

1.1 合作學習可以提高學生的課堂主動性。在語文課程教學中教師要提高課堂教學的質量和效率，培養學生的素質能力，就不能像傳統教學中的說教式教學，而是需要重視學生主動性的引導，讓學生可以在課堂上進行獨立學習和思考，并能夠在交流互動中進行自我的提高。因此小學語文教學中教師應該對學生進行合作學習的規劃，進而將課堂交個學生，讓學生的主動性得到發揮，調動學生的課堂積極性，鼓勵學生在學習中取長補短，從而推動學生思維上的碰撞和啟發，實現學生對語文知識的高效學習。

1.2 合作學習有利于培養學生的合作交流能力。在過去的小學語文教學中都是教師在課堂上講解各種語文知識點，讓學生進行學習和記憶，并沒有給學生足夠的學習和交流機會，很多時候學生都是被動地進行學習，這樣不利于學生合作能力的提高。而合作學習在小學語文教學中的應用，就給了學生足夠的機會，讓學生可以在合作交流中進行對自我的展示，并從互動中認識到自己的不足，進而積極觀察他人，接受他人的意見，真正實現取長補短，提高學生的學習能力，培養學生的合作交流能力。

2.合作學習在小學語文課堂教學中應用的有效策略

2.1 根據語文教學要求，開展小組合作學習。在課程改革不斷發展的背景下，現代語文課程中教師不僅要教導學生各種知識，應對考試要求，還需要重視對學生素質能力的培養，利用各種教學方式對學生進行指導教育，培養學生的自主性和合作能力，實現學生綜合素質的提高。因此教學需要充分根據語文安炯燮的要求，開展小組合作學習，從語文課程出發，選擇各種教學內容，設置成為小組合作的任務，吸引學生的合作交流興趣，引導學生進行語文知識的深入探索，從而實現理想的合作學習效果，促進學生表達能力和人際交往能力的提高。同時需要關注學生的行為特點，讓學生可以在小組中相互促進，實現學生們的共同進步。

2.2 設置語文課堂問題，指引學生合作探討。在小學階段的學生大多意志力薄弱，又有著愛玩的兒童天性，在日常教學中很難一直保持專心學習，這就需要教師加強對學生注意力的引導，利用各種學生感興趣的方式吸引學生，充分參考學生的各種特點，設置各種語文課堂問題，引導學生進行小組內的溝通互動，對課程知識進行合作探討。

例如，在《植物媽媽有辦法》這一篇課文時，教師可以在課前就提問學生：“我們生活中植物靠什么辦法傳播種子？”這樣可以吸引學生的注意力，讓學生自己進行思考，鼓勵學生積極發言，說明自己生活中遇到的各種植物，如松樹、楊樹、玫瑰花等，然后引導學生進行對課文的分析，讓學生合作總結蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，引導學生進行合作交流，對種子傳播方式今天深入的觀察與探索。

2.3 鼓勵學生合作作業，培養學生的實踐能力。在語文教學中教師要指導學生進行合作學習，就可以根據教材中的一些內容，設置課后作業，適應學生們的學習情況，安排學生進行合作學習，完成相關的作業任務，促進學生合作實踐能力的培養。例如，在學習《坐井觀天》這一課時，教師可以組織學生在課下進行學習，安排幾個學生一組，在課下設計一個簡單的話劇，將課文內容進行展示，從而激發學生參與興趣，提高學生的實踐能力。

3.結論

綜上所述，合作學習在小學語文課堂教學中的應用，需要教師加強對教材內容的分析，根據班級學生的個性發展，開展學生的合作學習，引導學生通過相互幫助進行對課程知識的深入理解，提高語文課堂的教學質量。

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