以微引學，以微導學

張萍

摘 要：隨著我國中職教育改革的不斷推進，將現代化的技術融入實際的中職專業教學過程中去，就成了近幾年，我國中職教育研究者們關注的核心。隨著“互聯網+教育”理念的深入，微課教學模式逐漸地被應用在了實際的電子商務專業教學過程中，如何充分的發揮微課對中職教育的積極影響，逐步實現“以微引學、以微導學”目標就顯得尤為重要。由此，本文擬結合現階段微課在中職教育中應用的重要性入手進行研究，探究現階段中職電子商務專業《網店美工》課程中的微課設計、實踐思路，以期能夠對未來我國中職教育過程中微課模式的應用做出幫助。

關鍵詞：中職教育 電子商務專業 《網店美工》 微課

隨著我國中職教育改革的不斷推進，互聯網技術在中職教育中的應用也愈發的深入，在“互聯網+”理念的基礎上，微課教學模式逐漸被應用在了實際中職教育的過程中去，并希望通過在中職教育過程中微課模式的落實，幫助學生們更好、更具備針對性的提升專業素養，從而為其后續步入社會工作做出幫助^[1]。近幾年，隨著我國電子商務領域的迅猛發展，“網店美工”作為中職教育過程中備受人們關注的新興學科之一，如何將微課教學模式應用到中職《網店美工》課程的開展中去，就成了人們關注的核心所在。

一、微課在中職電子商務專業《網店美工》中應用的重要性及理論基礎

隨著我國現代化技術在實際教育中應用的不斷深入，“互聯網+教育”的模式愈發地受到人們的關注，由此，以“微課”為代表的新型課堂模式出現在了人們的視野范圍之中^[2]，在電子商務專業教學中合理的應用微課教學模式已然成了未來教育發展的必然趨勢。

在微課中教師可以通過設計微課短視頻的方式，將已經學習過的知識和新的知識進行交互融通，幫助學生們實現更加深化地對《網店美工》課程內容的理解，以此幫助學生們更加的將《網店美工》理論落實在實踐環節，從而為后續的中職學生步入社會工作奠定夯實的基礎。

二、《網店美工》教學與傳統美工教學的區別及原有課程中存在的不足

1.《網店美工》教學與傳統美工教學的區別

《網店美工》是近幾年新出現在我國中職教育中的一門專業課程，相對于傳統美工而言，網店美工的針對性更加的明顯，不僅向人們彰顯了網絡和現代美術藝術之間的相互融通，同時也為人們帶來了更加美好的視覺感受。筆者認為，相對于傳統美工而言，網店美工中所蘊含的內容更加的豐富，不僅要求設計者們了解產品的特色，同時也需要具備將特色朝向藝術化的方向轉變的能力，所以，可以認為網店美工不僅僅是一種藝術，更是一種營銷^[3]。

2.《網店美工》原有課程中存在的不足

截至目前，隨著我國電子商務領域的發展，中職教育中電子商務專業 《網店美工》課程的教學也愈發的深入，但是，由于我國這一課程的開展時間較短，導致在實際的課程開展中仍舊存在一定的問題：

首先，便是課程內容設計單一的問題，尤其是很多教師對于 《網店美工》課程存在一定的“偏見”，過分的重視設計階段的藝術性，忽視了其中所蘊含的營銷韻味，導致實際中職《網店美工》課程與社會需求相脫節，影響了實際的《網店美工》教學效果^[4]。與此同時，傳統的《網店美工》教學大都以案例教學為主，忽視了對學生實踐《網店美工》營銷能力的培養，從而限制了這一課堂的教學效果。

其次，便是授課模式比較單一，對于中職學生而言，“興趣”才能夠引導學生針對這一內容開展深化的學習。然而，在實際的教學過程中很多教師仍舊會選擇“一言堂”的方式開展教學，從而影響了實際的中職教學效果。與此同時，中職學生對于《網店美工》課程重視程度不高也是在實際教學過程中影響中職電子商務專業《網店美工》教學效果的主要因素之一，尤其是在現階段網絡技術普及的背景下，很多中職學生對于自身美工能力都存在盲目的自信，進而影響了中職學生對于《網店美工》知識學習的重視程度，限制了這一學科在中職電子商務教學中的開展效果。

三、中職電子商務專業《網店美工》專業中微課的實踐

結合上述研究，筆者認為未來中職電子商務專業中如果想要更好地實現微課在《網店美工》課的教學，就可以著眼于以下幾個方面入手，針對性的予以優化、完善。下面本文將以《網店美工》中的“色彩搭配”內容課程為例闡述相關微課的設計模式，希望能夠對未來這一課程微課設計做出幫助。

1.明確“色彩搭配”課程微課的開展目標

在開展中職《網店美工》色彩搭配的微課教學環節，首先要做的就是應明確這一課課堂的教學重點，為后續構建和制定具備較強針對性、目標性以及職業性的課程目標，并以目標為核心通過微課的方式將這一課程中所涉及的相關內容、知識結構等傳遞給學生，幫助學生們夯實基礎，為后續更加深入課程的學習奠定基礎。比如，就這一環節，中職教育的目標要求教師幫助學生們培養對色彩的敏感程度，由此，在后續微課的設計過程中就可以緊緊圍繞這一目標開展相應的教學，從而推動《網店美工》微課的在實際中職課堂上的落實。

2.分析“色彩搭配”課程的學情

通過對《網店美工》中“色彩搭配”這一課程的學情分析來看，開展這一課堂的學生大部分都是中職院校高一年級的學生，這一部分學生的接受能力較快，同時對網絡技術的熟悉程度也比較高，這些基礎條件的存在都為其后續“色彩搭配”課程的學習奠定了基礎。但是，不容忽視的是對于這一部分學生而言，很多學生對于色彩、美工、網店的意識仍舊比較模糊，所以，在實際的教學環節，在培育學生實踐能力的基礎上教師也應滲透一定的理論教學。

3.“色彩搭配”課程的教學模式

結合上述有關《網店美工》內容的研究，本文認為就這一課程的微課應用實踐過程中可以通過“任務驅動法”的方式，結合現階段我國電子商務專業的發展為學生們構建與實際操作相接軌的《網店美工》微課內容，讓學生們在微課的引導下開展探究式的學習，從而幫助學生們更加深入的了解相應的知識，為其后續步入社會工作奠定夯實的基礎。

4.“色彩搭配”課程的微課設計

結合以往的微課設計研究，筆者認為在中職電子商務課程中《網店美工》微課的應用大都應包含三個環節：

（1）課前微課的準備環節

首先，在微課設計的過程中，筆者將《網店美工》中有關“色彩搭配”的知識概念、結構進行提取，集中的通過微課的形式展現在學生們的視野之中，讓學生們更加神話的了解色彩中所蘊含的不同結構，同時通過編制動畫的方式幫助學生們了解類比色、補色等色彩搭配的基礎技巧。

其次，在上述有關色彩搭配基礎的教學過程中，筆者認為還可以通過設計三維動畫的方式，讓學生們通過動態的微課內容了解對同一設備不同的配色方案所帶來的不同感受，通過切實的感官實現對學生《網店美工》課程的理解。

第三，就這一微課視頻的設計環節，教師應將《網店美工》的內容以及相關知識點的拓展滲透給學生，幫助學生進一步的深化對于《網店美工》課程中有關色彩搭配問題的理解。

（2）課中微課的使用環節

結合以往的中職《網店美工》課程開展經驗，筆者認為在以往的中職電子商務這一課程教學過程中，造成課程教學效果不佳的主要因素大都是課程模式比較單一，同時課程內容比較枯燥，從而限制了實際課堂的教學效果。由此，在微課的使用過程中，教師選擇將多樣化的微課視頻、動畫等融入實際的教學中來，使其與課堂教學內容相互呼應，同時為后續學生知識點的深化和接受奠定夯實的基礎。比如，就這課程的微課應用過程中，有關類比色補色能力的培養一直是這一階段學生們學習的重點，由此，教師就可以通過為學生們設計《網店美工對比色圖譜》的方式，幫助學生更好地將理論映射到實踐中去。

（3）課后微課的使用

在完成了課堂教學的基礎上，教師還可以將微課模式應用于中職學生課后知識點夯實的過程中去，通過設計微課的方式夯實學生們對于“色彩搭配”內容的理解，以此幫助中職電子商務專業的學生們更好地理解電子商務《網店美工》過程中蘊含的知識和發展契機，幫助學生們更好地面對未來的社會工作。比如，就這一環節，教師可以通過微課的方式，引導學生們開展相應的《網店美工》拓展實踐，讓學生們在實踐中找尋搭配的靈感，從而為后續工作做出幫助。

結語

綜上所述，隨著微課教學模式在中職電子商務專業學生《網店美工》課程中應用的不斷增多，微課對于中職學生能力提升的重要性也愈發的凸顯了出來，但是，由于在我國中職教育中微課模式應用的時間較短，導致在實際的教學中微課模式的應用仍舊存在一定的不足，所以在未來的中職電子商務專業教學過程中，教師應積極地了解學生以及社會發展的需求，及時的彌補以往微課設計過程中存在的不足，以此實現在本質意義層面以微課引學、導學的中職教育目標。

參考文獻

[1]蘇閩.以微引學，以微導學——中職電子商務專業《網店美工》課程的實踐研究[J].國際公關，2019（12）：94.

[2]韋芳，儲海平.關于“美工微課”提升電子商務專業課堂教學質量的探索——中職電子商務專業課程教學中微課設計與應用研究[J].職業，2019（11）：74-76.

[3]程小琴.“微課+微信”翻轉課堂在中職網店美工教學中的應用[J].職業教育（中旬刊），2016（12）：61-64+73.

[4]譚延喜.基于職教新干線的微課資源建設實踐研究——以電子商務《網店美工》課程為例[J].計算機光盤軟件與應用，2015，18（01）：281-282.