情感教育在小學語文教學中的巧妙融入

馮洪艷

摘要：隨著素質教育理念深入推行，對于小學語文教學而言，注重學生語文素養的培養和提升，是新課程標準提出的要求。在小學語文教學中，合理滲透情感教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生的全方位發展。本文針對小學語文教學中的情感教育進行分析論述。

關鍵詞：小學語文;情感教育;小學生

情感教育是與認知教育相對立的一種教育。情感教育要求教師在教學過程中為學生創設有利于學生學習的和諧融洽的教學情境。在教學中通過情感與認知的聯系，加強學生對情感的認知與體驗，從而培養學生豐富的情感，逐漸提升思想道德修養，形成良好的性格品質特征。小學語文的教學中有著豐富的情感教育資源，教師對學生進行情感教育也更有利于學生對語文學科的學習。因此，在小學語文教學中實施情感教育具有一定的可行性。

1、情感教育在小學語文教學中的作用

1.1能夠充分調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師。學生對語文的學習興趣其實并不是自發產生的，要靠教師有意的引導與激發。對于小學生來說，他們興趣持續的時間不長，教師采用靈活的教育方法——對學生及時的表揚或畫一個笑臉、帖一朵小紅花的獎勵，小小演說家的表彰等情感教育的融入很大程度上調動了小學生對語文學習的積極性。大大提高了語文教學實效性。

1.2有助于加強師生之間的交流

所謂“親其師而信其道?！痹谡Z文教學中實施良好的情感教育，加強師生之間的溝通交流，學生因為喜歡上語文老師，而愛上語文學科。這樣不僅幫助教師和學生建立良好的師生關系，還有培養了學生溝通交流的能力。

2、情感教育在小學語文教學中的應用

2.1挖掘教材，加深理解

文章不是無情物，語文學科的特點之一就是以語言文字為載體表達情感。小學語文課文文本中，有很多令人感動的人物形象和生動曲折的故事情節，涓涓流淌的文字無不飽含著濃厚的情愫，滲透著深刻的哲理，為教師在教學中挖掘情感因素，進行情感教育提供了有利條件。就小學生的認知水平而言，他們對課文中的情感的理解往往不是十分準確和深刻的，因此，教師在教學中要善于引導，善于將課文中的思想情感與自己真實的情感體驗結合起來，通過有效的方式傳遞給學生，實現以情感人、以情激情的目的，由此使學生的情感與作者的情感產生強烈共鳴。比如《七律·長征》教師飽滿深情的朗讀，調動每一個學生，洞悉文字背后的情感，從而產生共鳴，感受紅軍戰士大無畏的樂觀主義革命精神。

2.2創設情境，情感共鳴

在小學語文的教學過程中，教師要充分認識到情感教育的重要性，開展情感教學，為學生創設出合理的學習情境，借助學習情境的建設，獲得學生情感上、思想上的認同。過去教學模式相對而言比較單一，教師一直占據了課堂的主導地位，在課堂中扮演教學的角色，學生就在下面聽課、做筆記。這樣的教學方式沒有重視情感教育的重要性，反而抑制了學生語文綜合水平的提升。要進行有效的情感教育，教師必須設計出合理的課堂情境，獲得學生思想上的認同、情感上的共鳴。

比如講授《圓明園的毀滅》時，上課開始我就激動并自豪地向學生介紹了我對圓明園的認識，語言中透露出了我作為中國人，為有這樣一座舉世聞名的皇家園林而感到自豪。學生被我的語言感染著，在交流自己收集的相關資料時，可以從表情中發現他們同樣有著那份驕傲。隨文感受了圓明園昔日的輝煌后，我將語氣、表情轉為一種悲憤，痛斥著八國聯軍所犯下的滔天大罪，再加上視頻的播放，我發現有不少學生的眼睛里充滿了痛恨和惋惜。這樣，學生在朗讀的時候就自然而然地感情到位了。每堂課我都結合課文的需要充滿激情地進行講解，學生上課時注意力集中了，回答問題積極了，情感的理解和體會也就容易了很多。

2.3結合實際，體驗情感

情感教育如果脫離了實際生活就只是紙上談兵，語文中的人文情感來源于實際生活，而語文教育的最終目的也是將所學知識運用到實際生活中。小學語文教師在進行情感教育的過程中，應該有意識地引導學生在實際生活中去感受和思考。

比如在講解《我的伯父魯迅先生》一課時，很多學生無法理解作者對于伯父的情感。在親情尚且不太能理解的情況下引導學生學習課文，可能無法達到教學效果。與此同時，高年級學生的情感正處于發展階段，他們對于周圍人的態度、語言、看法等都非常敏感，教師只要稍加引導，便能幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、親情觀。為此，教師可以布置一些課前作業讓學生去完成，如先讓學生給自己的大伯、叔叔、嬸嬸等親人做一些力所能及的事，講講與親人的日常相處模式，共同經歷的美好時光，在思考回憶與親人的點滴生活中感受親情的可貴。然后，教師再進行課文的講解，在教學中對親情教育進行適當的滲透，讓學生能夠深刻認識和理解親情，這樣不僅使學生快速內化課文內容，還能讓他們體會到可貴的親情觀。

2.4課外活動，領悟情感

在課堂外，要開展豐富多彩的課外活動，可以激發學生的求知欲望，喚起學生學習的濃厚興趣，發展個性，豐富自己的精神世界。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”課外閱讀教學，不僅能激發學生學習語文的學習興趣，促進學生學習語文的動力，而且能夠豐富學生的知識，促進學生健康人格的形成。所以教師要抓住課外閱讀教學中的情感效應，幫助學生篩選課外讀物，組建閱讀興趣小組，召開讀書心得交流會。各種豐富的語文課外活動同樣如此。開展與語文教學相關的各種演講、朗誦、語文知識和作文競賽、課本劇的表演，同樣能夠滲透情感教育。學生在這樣的活動中，對已有的作品內容會有深刻的理解，對作品所表達的情感也有深刻的體驗。在此基礎上，學生定會融入自己的情感加以演化，真正達到作品與學生、作者與學生的高度對話，和諧統一。

總之，小學階段正是學生情感培養關鍵時期，在小學語文中開展情感教育不僅可以加強師生之間良好情感關系的建立，還對學生的語文知識的學習和理解有著很強的推動作用。小學語文教師要勤于思考、積極探索，更好地將情感教育融入語文課堂教學當中，從而促進學生的情感素養、文化素養全面發展。

參考文獻：

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[2]王樹成.感人心者，莫先乎情——淺談小學語文情感教學[J].新課程：小學，2016 （2）.