新課改下的小學語文課堂教學方法

杜桂蘭

摘要：新課改是我們教育改革中的重大轉折點，將師生關系和授課模式重新定義了一次。小學階段的教學和發(fā)展，我們應該以新課改理念為核心。通過先進模式的教學方式，為學生塑造更好的未來。新課改模式下的教學，應該更加注重課堂的質(zhì)量。

關鍵詞：小學;語文教學;新課改

語文學科是我們教育中非常重要的學科，關系到學生各項能力的發(fā)展。新課改教學理念下的課堂教學，是更加注重學生的整體素養(yǎng)。從關注學生發(fā)展、強調(diào)師生關系、重視以學定教三個方面，來重新定義了課堂教學的方向。在新課改模式下的教學，我總結了一些具體的方法。

一、制定詳細的個體記錄表，關注學生發(fā)展的變化

小學階段學生的個體差異性很大，這是由于家庭教育關注度不同，帶來的整體性差別。在新課改理念下的教學中，我們要關注學生發(fā)展，就要詳細了解學生的個體情況。制定一個統(tǒng)籌，從不同維度了解學生的狀況。通過教學指導，分階段考察學生的具體成長。這種教學模式，有助于老師更詳細了解學生變化。我們的教學主體始終是學生，要做到以生為本就要足夠了解學生。

例如：我們教學《桂林山水》的時候，在教學中我們要詳細記錄學生的具體情況。對于生字詞的掌握情況，對于課文的熟悉狀況，以及學生自身對于學習的狀態(tài)。制定詳細的表格，從知識掌握、知識運用、知識得分、課堂表現(xiàn)、思維方式等等多種維度上記錄學生的情況，以保證學生能有更好的個體性展現(xiàn)。通過深入了解學生的狀況，以關注學生的發(fā)展變化。我們關注學生的個體動態(tài)，最終目的就是為了更好的教學。詳細的表格和學生個體展現(xiàn)，我們可以通過數(shù)據(jù)動態(tài)直觀了解學生的具體情況。我們要關注學生的發(fā)展變化，就要借助具體數(shù)據(jù)作為載體，去更詳細地了解學生狀況。通過深入挖掘?qū)W生問題，以改觀我們教學中的狀態(tài)。

制定詳細的個體記錄表格，是解決學生問題的關鍵，也是關注學生發(fā)展變化的風向標。學生具體情況的展現(xiàn)，往往和自身學習狀態(tài)有著直接關系。我們制定了詳細的教學計劃和表格，是為了了解學生的具體情況。關注學生發(fā)展，不是口喊口號，更重要的是讓數(shù)據(jù)說話。通過課堂情況紀律不同的數(shù)據(jù)，來進行學生個體情況的跟蹤，以達到關注學生發(fā)展變化的最終目的。

二、新課改下以生為本教學，強調(diào)新師生關系的定義

新課改下我們更加注重學生的課堂展現(xiàn)，學生是班級的主體，所展現(xiàn)出來的情況也是我們教學成果的具體體現(xiàn)。在教學中我們要詳細了解學生狀況，從而改變課堂上的師生關系。新的師生關系，老師要以輔導為主。課堂以生為本，進行深度展開教學。以生為本的教學，我們要更加注重培養(yǎng)學生的自主性，以此提高學生的學習效率和動力。

例如：我們教學《蝙蝠和雷達》的時候，就可以充分激發(fā)學生的自主學習能力。這節(jié)課是比較有趣的課程，其中講述的知識點是從生物跨越到機械。雷達借鑒了生物身上的功能，從而被創(chuàng)造了出來。我們讓學生自行挖掘，身邊還有哪些發(fā)明和生物有關。充分激發(fā)學生的自主性，以提問式教學、預留課下任務進行抽查、課堂點名發(fā)言等形式，讓學生跟上教學節(jié)奏。通過多種學習和發(fā)展，讓學生獲得更多的自主發(fā)展機會。在教學中我們要根據(jù)學生具體情況，讓學生更好的完成學習目標。學生只有在課堂上展現(xiàn)出自主性，才能夠真正做到以生為本。以生為本的教學理念，是對學生具體學習情況的綜合拓展。在教學中，我們也要根據(jù)學生具體情況，激發(fā)學生的學習信心，給予學生相應的教學指導。

以生為本的教學理念是新課改的新要求，新型師生關系中，老師的定位是輔導者角色。通過輔導學生的學習，以保證學生的成長。在新的教學理念中，學生也應該具備相應的學習能力。通過多種角度的挖掘，以提升學生的綜合成長和發(fā)展。在教育教學中，我們首先要尊重學生的個性，堅持以生為本的教學理念，才能夠構建新課改理念下的教學課堂。

三、尊重學生個性特質(zhì)發(fā)展，重視以學定教的教學

學生個性發(fā)展往往具有某種特質(zhì)，這種特質(zhì)的發(fā)展和成長，往往決定了學生未來的具體發(fā)展。小學階段的學生，個體性特征往往來源于家庭。我們的教學無法從根本上扭轉學生的個體性特征，所以就要充分尊重學生。對一些不好的特質(zhì)進行修正，但是對具體的特征要給予更加包容的態(tài)度。以學定教的理念，也是充分尊重學生的全新理念。這方面的教學，往往會更加細微。

例如：我們教學《賣火柴的小女孩》的時候，我們就要利用以學定教的模式教學。講述該課文的時候，我們要從學生具體表現(xiàn)入手，觀察學生學習時候的情緒。在學習這篇課文的時候，每個學生都有著自己的看法。我們以學定教，就是要充分發(fā)揮學生的個性特質(zhì)，重視學生的教學方式轉變。通過我們的教育教學方式的革新，以保證學生的綜合成長。我們的教育教學，要從多方面考慮。根據(jù)學生的具體情況，以學定教地完善教學系統(tǒng)的延伸，以此提升學生的學習效率。通過多種角度的教學，給予學生良好的學習環(huán)境。新課改模式下的教學，我們要跟上時代要求，給予學生良好的教學輔導。

學生個體展現(xiàn)是發(fā)展的基石，我們的教學要根據(jù)學生情況，堅持以學定教的教學理念。通過統(tǒng)籌學生的具體狀況，老師也可以更好的把握班級整體情況。為學生創(chuàng)造更好的價值，提高學生的學習能力。尊重學生個性特征，這也是我們教學中的重點。通過重視以學定教的理念，來完成整體情況的構建。在教育教學中這種理念，也對我們教學有著重要作用。

結束語：

新課改形式下的教學，需要老師和學生從深度入手，解決學生所面臨的各種問題。我們的教育教學，也要根據(jù)學生的具體情況，做出相應的教學改變和教學革新。這是我們新課改教學理念的意義，也是我們創(chuàng)新教學的根本動力。教育教學，也要符合時代發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]吳志偉.新課改下的小學語文課堂教學策略[J].求知導刊，2016 （13）.

[2]馬雪燕.新課改下小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].中國教師，2014 （S2）.