小學作文教學創新的實踐策略

李義蘭

摘要：作文是很重要的表達與交流渠道，小學作文作為寫作的基礎，也是學好語文的基礎跟難點，而傳統的教學方式過于封閉，不利于小學生想象力與創造力的發揮。因此在小學作文教學中應該采取有助于提高小學生寫作水平的創新教學模式，本文根據當前作文教學水平以及當代小學生寫作能力的現狀，列舉了幾種可行的作文教學創新策略。

關鍵詞：小學作文 教學 創新 實踐策略

目前小學作文教學弊端很大。一方面，作文教學時，以老師為主要力量，由老師命題，給題，學生在老師的指導下寫作，而忽略了學生的自主性，忽略了小學生自身個性的表達。另一方面，應試教育下，小學生的語文教學以教材為主，缺少知識的拓展，更是缺少對生活的體驗，因而在小學生所寫的作文中，出現了千篇一律，全憑想象，毫無生活色彩可言的現狀，在小學作文教學采取創新的實踐策略，才能有利于小學生寫作水平的提高。

1、將課外閱讀作為課堂教學的一部分

寫作是用文字來進行表達的一種能力，在寫作過程中，需要對自己所學的字、詞、段進行拆解，合成，組織成自己的語言。這就需要小學生要有豐富的閱讀經歷，通過閱讀積累更多的文學基礎知識。課外閱讀是增加小學生文學基礎知識的重要途徑。語文教師在課堂上教課時，給課外閱讀留出些時間，可以鼓勵小學生去閱讀自己喜歡的書本，教師也可以選擇合適的文章在課堂上進行分析，與學生交流互動，增加小學生對課外閱讀的興趣?！白x書破萬卷，下筆如有神”在教材外進行課外閱讀，有利于小學生認識到更多的文學知識，改變當前文學知識積累只能依靠教科書的局面，提高他們的寫作水平。

2、引導學生從生活實踐中獲取寫作靈感

生活是寫作的源泉，寫作的想象力和創造力也是基于生活實踐的。而傳統的教學模式，將學生的思維限制在教室里，缺上生活體驗，在寫作上更是無法表達自己的真實情感，缺乏真實性。這也使得學生對寫作感到吃力，甚至失去了興趣。因此要對小學作文教學進行創新，就必須打破這種教學方式，鼓勵學生多觀察生活，多接近生活，在讀書上課之余，參與生活實踐來。語文教師可以鼓勵學生隨父母去旅游、學習做家務、或參加愛心義賣活動，并要求學生們寫出自己的感受。小學生作為低年齡的學生，他們對電視，卡通動畫是完全沒有抵抗力的，教師可以讓學生把自己喜歡看的動畫通過講故事的方式，分享給其他同學，這樣可以提高學生的口語表達能力，繼而提高他們的文字表達水平。從小學生愛玩的這一特點出發制定創新的作文教學策略，符合我國提倡一切教學以學生為主體的教育理念，而引導學生進行生活實踐，一方面培養可他們對寫作的興趣，提高寫作水平，另一方面，又提現了以人為本的教育理念，有利于小學生綜合素質的培養。 ? ? 3、注重發展小學生的自主創新能力

在應試教育下，任何一科的學習仿佛都是為了分數，小學作文教學也一樣，教師機械式地命題，統一修改，而學生則是被動地寫作，最后寫出的內容千篇一律，甚至高抄襲率。小學作文教學應將鍛煉學生的文字組織能力，培養他們的自主創造力放在首要的位置，這樣才能有利于為他們以后的寫作能力打下基礎。改變由老師統一命題的作文教學模式，讓學生自由命題，寫出真實的作文內容。每個學生的經歷以及對同一事物的感受不同，所創作的文章也會帶上自己獨特的感情色彩。而教師對學生自主創新的態度也決定了小學生對寫作的態度，因此教師應該遵從小學生的個性發展，注重發展他們的自主創新能力，既要重視分數，更要重視小學生的身心發展。

4、從學生的差異上去輔導作文

在教學上進行創新要遵從差異化原則。作文既然是人類情感的表達方式，小學生的作文蘊含了每個學生的不同情感，教師在對作文進行評析時，不能只關心表面的結構、形式、段落是否正確，還應在感性的視角上，透過文字去了解小學生的不同作文需求，了解他們不同的情感世界，這樣才能更有利于制定出合適的作文教學模式，盡可能滿足所有學生的利益，使所有學生都能獲得作文寫作的進步。尊重學生的差異第一要尊重小學生的情感。如對學生作文給予更多的贊賞和鼓勵，讓他們對作文產生興趣。又如，對家庭生活的描述作文是最能讓教師了解小學生內心的，而教師在這個時候應該增加與學生的交流，理解他們的內在想法，解決他們的內在需求。第二要針對學生不同的寫作水平，給予不同的輔導，查漏補缺，哪里不明白就解決什么。從學生的差異上去輔導作文，將提升和發展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位。同時也激發學生的真實情感，使寫出的作文更具有生命力。

結束語：

總之，小學作文創新教學是滿足當代以人為本，提升小學生綜合素質的教育理念的，主張重視小學生的情感，自主創新能力，摒棄傳統條條框框的教學模式，采取將生活實踐與作文相結合的方式，拓展知識，打好文學基礎，提高寫作水平的同時，促進全方面發展，提高核心素質。

參考文獻：

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