中職學校如何利用互聯網進行專業教學資源平臺建設

李變花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網時代，各級院校的教學模式逐漸向計算機網絡化過渡，教學資源作為學生學習的基礎，一直以來，都是教學活動得以順利展開的有機前提。近幾年來，中職學校在我國教育體系中的地位日益提升，但在其發展過程中教學資源的不足限制著學生的發展，因此，基于中職學校專業教學資源平臺建設的現狀，在對其詳細展開分析的基礎上，對如何利用互聯網構建專業教學資源平臺進行了簡要的研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;互聯網;專業教學資源;平臺建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0012-02

互聯網時代下，對數字化教學資源的廣泛應用推動著中職學校專業教學資源平臺的建設。中職學校基于互聯網構建的專業教學資源平臺，致力于為學校師生提供數字化教學資源共享的環境，并能夠在教學資源共享的基礎上，實現學校對教師、教師對學生、學校對學生的管理，增進三方之間的互動交流，幫助學生更好地完成知識資源聚合，真正意義上提升中職學校的教學水平。

一、中職學校基于互聯網構建專業教學資源平臺的阻礙

當前，中職學校專業教學資源平臺的建設受到了重重阻礙和環境的限制，平臺建設不盡如人意，為充分發揮專業教學資源平臺的價值，中職學校要應勢而變，詳細分析阻礙平臺構建的因素，并在掌握阻礙因素的基礎上，采取有針對性的措施，構建專業教學資源平臺。

（一）信息化教學水平落后

中職學校信息化教學水平的落后在一定程度上阻礙著教學資源平臺的構建，究其原因，首先，我國教育領域當前雖然具有進入信息化教育時代的強烈意愿，但只在部分領域取得了顯著的成果，總體上來看，信息化教學仍處于比較初級的水平。其次，研究表明，我國大部分中職學校雖然已經進行了比較基礎的校園網絡建設，但受資金的制約，硬件設施更新不及時。同時，中職學校缺少優秀的信息化項目管理人才，致使中職學校對信息的應用能力較弱，缺乏高水平的校園團隊。最后，由于中職學校部分教師的信息化應用水平不足，致使其對信息化教學一知半解，被動接受，很多中職教師根本不了解網絡教學和教師論壇等資源，教師較低的信息化應用意識致使中職學校的信息化教學較為落后[1]。

（二）缺乏科學的專業教學資源平臺構建規劃

現階段，大部分中職學校專業教學資源平臺的構建，更多是對上級領導部門要求的執行，往往依賴上級部門的資金支持開展平臺構建。在具體的平臺構建中，各個中職學校平臺軟硬件的建設形式多種多樣，缺乏統一的標準和科學的規劃，阻礙著專業教學資源平臺的構建。首先，不同區域對中職學校平臺構建的要求可能存在差異性，這就導致中職學校平臺構建的具體環節中，可能會出現平臺應用無法滿足實際教學需求的狀況，致使平臺應用功能閑置，造成資源浪費。其次，每個中職學校都具有獨特的職業特色和職業定位，這要求在構建專業教學資源平臺時，要具體問題具體分析，如果在平臺構建中沒有基于中職學校的實際狀況，進行職業特色重點打造，就會使中職學校的平臺應用千篇一律，很難得到師生的認可，限制著平臺價值的發揮。最后，受教師對專業教學資源不了解情況的影響，中職學校的學生缺乏對專業教學資源平臺的了解和使用，中職學校在構建專業教學資源平臺時缺乏推廣，致使學生對平臺的應用效果和使用效率低下[2]。

（三）教學資源平臺構建缺乏專業性

雖然我國已經邁入信息化時代，信息化建設水平日益提升，但在專業教學資源平臺構建方面，仍然存在一定的局限性。首先，國家教學資源平臺對中職學校平臺構建的影響滲透力不夠強。其次，中職學校教學資源平臺的構建缺乏專業性，基本自主制定需求并選擇教學資源，缺乏統一的標準;各個區域對中職學校專業教學資源平臺構建的扶持力度不同，影響中職學校平臺資源庫的開發和使用，致使資源庫結構不合理，影響著教師的使用;平臺資源批量采購和學生的個性化需求不相匹配;每個中職學校的信息化發展不平衡，無法實現區域資源共享，種種因素，均造成中職學校教學資源平臺的構建缺乏專業性。此外，由于教師對中職學校教學資源平臺的了解甚少，致使教學資源使用率不高，通常，教師的優秀教學資源都存儲在各自的文件夾中，共享能力較差，教學資源設計工作重復性強，中職學校的教學資源共享體系尚不成熟。

（四）構建教學資源平臺服務主體間缺乏合作

信息化時代也是知識經濟時代，當前，中職學校在構建專業教學資源平臺時常常忽略合作的作用，仍然沿用傳統的以教師個人能力為主導的教學方式，忽視服務主體間的交流合作，致使專業化教學資源平臺的應用效率較低。首先，忽視校內合作，由于中職學校專業課和基礎課教師之間、教研組之間缺乏合作，無法實現專業課和文化課的項目整合，限制了專業教學資源平臺的應用價值發揮。其次，忽視學校之間的合作，缺乏校際聯絡平臺和交流合作的基礎，沒有正規的渠道進行優秀教學資源分享。最后，忽視中職學校和企業之間的合作，缺乏合適的企業入口和合作機制[3]。

二、基于互聯網構建中職學校專業教學資源平臺的策略

新時期教育背景下，要求中職學校做好專業教學資源平臺的構建，因此，中職學校要綜合考慮教育領域普遍性的要求和自身特殊性的特點，具體問題具體分析，平臺的構建要適當做出調整和改變，融入新的理念、模式和方法，滿足中職學校實際教學改革的需求。

（一）強化政府管理職能

在中職學校利用互聯網進行專業教學資源平臺的構建過程中，區域教育主管部門對其造成的影響十分深刻，不僅要為平臺制定硬件標準，提供資金，還要做好推廣。

首先，區域教育主管部門要做好政策扶持，使中職學校明確平臺構建目標;要落實對平臺構建后的應用方面的考核，深入落實中職學校平臺的應用，發揮出平臺的價值;在平臺構建取得成果較為優秀的中職學校，將其作為示范校，組織其他學校前來觀摩，并積極通過互聯網平臺，分享平臺建設經驗。此外，還要為中職學校和企業之間的合作制定良好的激勵政策，解決校企合作難題[4]。

其次，區域相關政府要盡快提出平臺構建的規范化要求。首先，要確保中職學校的專業教學資源平臺規范，運用互聯網技術，將優秀的教學資源融入平臺中來，形成區域優質教學資源庫，建立完善的搜索引擎，密切中職學校專業課和文化課之間的關聯，實現資源廣泛共享。其次，確保平臺教師空間模塊的設計規范，為教師提供一個基于互聯網的集研修、備課、教研、交流和教學資源共享于一體的平臺，主要為教師提供基本消息和人脈關系服務，提供滿足工作、學習和生活方面的服務，提供交流共享服務、提供企業專家入駐服務、區域內網上虛擬社區服務，方便教師協同工作。此外，要確保網絡教學平臺規范，利用先進的技術和學習理念，為中職學校的學生創設出一種“人人、處處、時時均可學”的環境[5]。

最后，區域教育主管部門要做好方向指導工作，促進教學資源的數字化應用。首先，要優化資源建設環境，樹立“以人為本”的建設理念，保障平臺教學資源的優質性，還要起到橋梁作用，組織各群體共同參與到平臺構建過程中來，提升協作的深度和廣度。其次，要優化資源的更新機制，持續引入優質教學資源。此外，要構建高效的校企合作平臺，幫助校企進行合作，整合企業優勢資源，建立校企資源聯絡平臺，保證資源應用效率。最后，要加快對平臺應用的推廣，中職學校的專業教學資源平臺讓學生的數字化學習更加便捷高效，區域教育主管部門要發揮互聯網技術的優勢，讓中職學校構建的專業教學資源平臺更具活力。

（二）轉變中職學校管理模式

在專業化教學資源平臺的構建中，中職學校發揮的管理作用是不容忽視的，新時期下，為推動平臺的建設，中職學校的管理模式要向服務型轉變。

首先，對專業教學資源平臺的管理要重視結構設計，建立完整的組織機構，負責平臺各個環節的構建工作，保證平臺運行效率。

其次，要基于中職學校的實際狀況，進行平臺構建工作，在平臺規范化要求下，重視平臺教學模式是否適用，要保障對學生的課堂管理工作方便快捷，設置移動簽到、實時視頻等功能，提供有效的課堂管理。此外，中職學校平臺要強調有針對性的專業教學，基于中職學校不同專業的需求構建不同的應用，建立起符合本校專業教學需要的平臺。

再次，中職學校的平臺建設還要樹立校企合作觀念，要借鑒參考優秀企業的培訓項目，進一步創新本校的教學實踐模式，重視專業教學資源平臺的輔助作用，立足互聯網的教學過程，對學生學校效率的提升大有裨益。當然，中職學校還不能忽視自身專業和企業崗位的聯系，要充分考慮企業的思維方式，尋找切入點，加速校企合作信息化進程，實現中職教育的目標[6]。

最后，中職學校的平臺構建要重視專業團隊的作用，加強網絡校本教研，凝聚師資力量，密切校企合作，為教師建立協作型的專業學習網絡，重視教師間、教師與專家間的交流，充分發揮團隊的作用。中職學校還要構建專業教學資源平臺應用的培訓功能，做好對教師的信息化基礎技能培訓，提升教師的信息素養。做好對平臺應用功能的培訓，提高教師的熱情。同時，中職學校還要完善平臺的評價制度，轉變傳統的工作量考核方式，建立積極的共享創新激勵制度。

三、結束語

互聯網時代下中職學校的專業教學資源平臺構建，要以信息網絡技術為依托，充分調動各方的協調作用，要將政府的管理職能和中職學校的管理模式相結合，最大限度推動專業教學資源平臺的構建，推動中職學校教學效率和質量的提升。

參考文獻：

[1]儲辛，岳玲.中職學校數字化教學資源建設和應用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2015（1）.

[2]張冉.中等職業教育數字化資源信息平臺的設計與實現[D].山東大學，2015.

[3]肖進軍.中職學校網絡教學綜合平臺設計與實現[D].南昌大學，2014.

[4]林月紅.中職學校數字化教學資源建設與應用探究[J].成才之路，2019（36）.

[5]孫晨曉.中職數字化教學資源的有效應用分析[J].中外企業家，2019（31）.

[6]陳麗英.中等職業學校數字化教學資源在課堂教學中的應用模式探索[J].寧夏教育，2017（4）.

編輯 張 慧