語文課上塑心靈

王冬梅

摘要：教育改革需要教師在教育教學中更多地關注學生的心理健康發展，因語文學科具備工具性和人文性的特征，為心理健康教育提供了優質的平臺，教師應將語文教學與心理健康教育密切結合在一起，幫助學生獲得全面的發展。對此，本文從精心設計導入、挖掘作者資料、開展實踐活動三個方面，對心理健康教育的滲透提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中語文;心理健康教育;滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-027

青春期是初中生身體發育變化最大的一個階段，同時也是心理健康發展非常關鍵的時期，教師在這個階段如何進行心理健康教育將對他們今后的人生發展、性格塑造產生極其深遠的影響。凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”由此可見，語文能夠指引人們的思想，啟迪人們的心靈。一篇優秀的文章能傳達出豐富的情感，觸動學生的內心，生動形象的人物是他們學習的榜樣，指引他們成就輝煌的人生。所以，初中語文教師應當在學生心理發展的這一關鍵時期肩負起重任，最大程度上發揮語文學科的優勢，把心理健康教育融入語文教學中，不僅提高學生的文化素質，還促進學生心理健康的發展。

一、精心設計導入，觸動學生內心

“好的開始就是成功了一半”這句話說明了做好課堂導入的重要性。教師不僅要緊扣教材內容和思想，還要把觸動人心的語句和生動有趣的情景設計在初中語文課堂的導入中，才能激發學生的學習興趣，讓學生的身心不自覺融入課堂中來。初中語文教師要更好地實施心理健康教育，一方面，在上課前就要對學生的心理健康教育做足準備，合理利用和充分發揮導語的作用;另一方面，在沒有導語時自己要進行創造，精心設計導語，豐富素材，讓課前的準備工作在課堂上達到很好的教學目的。所以，教師要認真研究和分析教材，用最優美的語言和文字表達出文章中作者傳達的情感和思想。例如課文朱自清先生的《背影》，描述了作者的父親在南京浦口火車站送兒子到北京讀書買橘子的故事。故事情節平淡無奇，但是作者的腦海一直浮現著年邁的父親在送別他時吃力地攀越站臺，只是為了給他買一袋橘子的背影，父母對子女深厚的愛意在作者細膩的文字中流露了出來。在文章后面，作者情不自禁地泛起了淚花，內心發出感嘆：“我不知何時再能與他相見！”教師通過講解這堂課，讓學生體會到父母對子女的無私奉獻，為了孩子吃再多的苦也無怨無悔，教育學生更多的關心和理解父母，所以說這也是一堂心理健康教育課。在講授新課的導入中，筆者加入了多媒體技術，把文章故事以圖片配上音樂的形式，在畫面的不斷切換中讓學生感受故事給自己帶來的觸動，看到父母的付出和關愛，學會體諒和感恩父母。

二、挖掘作者資料，培養優秀品質

在以往的語文課堂教學中，會重視“教書”的意義，而忽視了“育人”價值的發揮，這種現象的存在不利于文明社會的構建，同時也讓語文課程喪失了其應有的教育本質。在缺失心理健康教育的情況下，很容易導致初中生缺失人文精神，甚至出現思想上的偏差，殊不知成績的提升只是語文教學目標之一，在成績之外語文教師還應樹立更高層次的價值追求，心理健康教育的滲透便是教師實現更高價值追求的必要途徑之一。為了在語文教學中培養出品學兼優的學生，教師可以從課文的作者入手，搜集作者的有關資料，以具備高尚品質與道德情操的作者為最好的心理健康教育材料，透過作者的生平事跡或文章中的感人故事，讓語文教學充滿正能量，使初中生受到作者身上優秀品質的渲染，樹立積極的情感與價值觀。以魯迅先生為例，部編版初中語文教材中有很多文章都選擇魯迅先生的作品集，如《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經》《社戲》等，教師在這些作品的講解中，不能僅僅講述作品本身，還要讓學生了解作者創作的背景、生活的經歷，并從這些信息中總結出作品創作的意圖，從對作者資料的分析以及課文的閱讀中感受到魯迅先生身上具備的任勞任怨、無私奉獻、正直剛烈的精神，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。從魯迅先生的資料分析中，學生們不難看出魯迅在那個特殊的時代下通過文章創作的方式，主動擔當起了保衛國家的責任，希望可以通過文學作品的創作喚醒億萬民眾的愛國之心，體現出了魯迅先生的抗日救國情懷。在魯迅先生的作品與資料分析中滲透心理健康教育，可以讓學生從具體的實例中獲得更深的感悟與體會，有助于促進初中生樹立堅毅的心理素質，具備面對困難的決心與勇氣。

三、開展實踐活動，樹立正確人生態度

心理健康教育僅僅依靠語文課堂教學中的理論化講述是遠遠不夠的，初中生的健康心理與健全人格養成需要經歷實踐的探索，因此心理健康教育的有效滲透需要做到理論與實踐的結合，教師應給學生營造充滿社會、生活氣息的心理健康教育環境，并通過人際交往的形式讓學生學會逐漸適應社會，明確應該用怎樣的心態對對待社會與生活。譬如，教師在語文教學中組織學生以小組的形式開展角色表演大賽，學生可以扮演自己感興趣的人物，以表演的形式還原故事情節，讓學生從實際的表演活動中進一步體驗到人物的心理變化與情感波動，以此培養學生積極樂觀的心理，樹立正確的人生信念。

總之，在初中語文教學中滲透心理健康教育，可以幫助初中生塑造出優質的心理素質，引導初中生實現學科知識與心理健康的全面融合。因此初中語文教學應不斷地探尋語文課堂與心理健康教育融合的路徑，為初中生的身心健康保駕護航。

參考文獻：

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[2]何利軍.心理健康教育在初中語文教學中的滲透探究[J].考試周刊，2019（97）.

[3]張緒花.探究心理健康教育在初中語文教學中的滲透[J].考試周刊，2019（A3）.

（作者單位：徐州市豐縣趙莊初級中學，江蘇 徐州221000）