淺談問題教學在初中歷史課堂教學中的應用

許衛紅

摘要：歷史作為學生在初中教育階段的必修課，也要隨之進行改革。將問題教學應用到初中歷史的課堂中，可以有效促進初中生對歷史學科的興趣。本文探究問題教學在初中歷史課堂中應用的必要性，并提出應用的策略，希望對初中歷史的課堂有所幫助。

關鍵詞：問題教學;初中歷史;應用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-050

傳統的初中歷史課堂模式就是教師在講臺上講課，初中生坐在下邊聽講并記筆記。這種教學方式已經不適用于現代化的課堂了，學生聽課注意力的下降，對傳統教學方法的抵觸導致他們的學習效率下降，為了解決以上問題，問題教學應運而生[1]。

一、問題教學在初中歷史課堂中應用的必要性

1.培養學生的新思維。

問題教學，是指教師結合本節課所要教授的內容，就其中的重點設計相關的問題，將這些問題拋給學生，讓學生帶著問題進行思考，并一起交流討論，最后得出結論。初中生在解決問題的過程中不斷地開拓自己的思維，產生新思路，創新能力也隨之得到鍛煉與提高。

2.促進學生獨立思考。

學生帶著問題去思考，最終問題的答案是學生自己獨立思考得出的，雖然中間有進行小組交流，但小組成員之間水平差不多，相互之間的交流最大的作用是交流經驗與思路，對思考問題的方式進一步拓寬，最終的結論還是要由自己經過思考得出來，培養了初中生獨立學習、獨立思考的能力，有利于培養學生的獨立性。

3.豐富學生知識儲備。

問題教學在課堂中的應用，首先顯現出進步的就是初中生對歷史知識的掌握，通過對重點內容設立問題，引導初中生進行獨立的思考學習，那么最終得出的答案對初中生而言也會有更深刻的印象，提高了初中生對于知識的掌握能力。

二、問題教學在初中歷史課堂中的應用策略

1.教師將學生帶入問題的情境。

教師在設立問題時，應結合具體的情境，加深學生的記憶[2]。比如，在教授“英國資產階級革命”這一節時，可以設立問題，“與中國的資產階級革命相比，英國的資產階級革命成功了，原因是什么？”教師通過設立相關的問題，激發學生的討論熱情，讓學生進入到那個情境中去，更加深刻地了解歷史。

教師通過創設問題情境，激發學生的熱情，促進學生積極主動地了解知識。教師應當給學生留出足夠的時間進行思考，最后和學生一起討論問題答案的時候，可以適當地延伸出去，促進學生課下進行更多的相關知識的了解，提高知識儲備。

2.教師提出問題的注意要素。

問題教學最重要的就是問題的設計，因此，教師在進行教學設計的時候一定要慎之又慎。

首先，問題的設立不能脫離教學內容。在初中歷史課堂上使用問題教學的最根本目的就是為了讓初中生更好地掌握教師所教授的知識，因此，教師提出的問題必須要圍繞這個目標進行展開，決不能脫離教學內容。

其次，設立的問題要有深度。學生只有在深入地進行思考之后，才會更容易將內容記住，因為這個問題讓學生付出了時間精力，絞盡腦汁地思考才得到的答案，自然會更加珍惜。

再次，設立的問題要有價值。比如教師教授“獨立自主的和平外交”這一課時，提到和平共處五項原則，設立一個問題“萬隆會議都有哪些國家參與？”這樣的題目很明顯不是教師教課的重點，最多只能作為課后補充，但卻拿到了課堂上，用課堂的時間針對一個對課堂教學基本沒有價值的問題進行討論，是很不值得的一件事。

最后，教師設立問題的時候，要根據學生對知識了解的具體情況進行設立，如果超出初中生應有的能力太多，導致學生根本無法解決，這樣的問題就是一個廢題，例如：教師在教授“秦王掃六合”這一課時，設立的問題是“秦始皇統一六國還包括了秦國幾代國君的實力積累，那么在秦始皇之前都有哪些國君為秦國統一六國做出了貢獻？”這個問題不是初中生應當考慮的題目，遠遠超出了課本的范圍，對于教學的開展并沒有幫助。同樣地，教師在設計問題的時候也不能設立太簡單的題目，簡單到學生隨便翻一翻課本就可以找到明確的答案，這樣的問題，對學生而言同樣沒有必要，因為太簡單了，學生不會留有什么深刻的印象，對進一步的思考學習也就沒有益處。因此，教師在設立問題的時候，考慮到學生的實際情況，可以由易到難，一步步引導，逐漸地幫助學生學會課堂上所教授的知識。

3.教師對學生的回答要做出反應。

上面我們了解了教師應當如何設立題目，以及創設問題情境，這是關于如何提問的，除了提出問題之外，教師在學生回答之后所給予的反饋對學生的知識積累也十分重要。

第一，教師應當及時給予學生評價。在學生給出答案之后，教師應當及時地對學生的回答進行反饋。無論學生回答的是好是壞，只要回答了問題，教師就要進行點評，好的進行表揚，答案偏離了的，進行糾正和鼓勵。

第二，教師應當給予正確引導。很多時候，學生的答案并不是全面完整的，可能會漏掉一個或者幾個小的知識點沒有考慮到，這個時候，教師可以對學生進行正確的引導，用適當的方式引導學生將知識點補充完整，確保學生答案的完整性。

在初中歷史的教學過程中，問題教學的應用是一種創新，有利于提升學生的學習興趣，更好地參與課堂。應用問題教學需要多方面的輔助，教師對問題的設計是主要方面，其他的輔助措施包括課堂氛圍的營造，問題情境的設立等等，都是為了更好地讓問題教學融入初中的課堂教學中，激發初中生對歷史的學習興趣，深入地了解中國歷史﹑世界歷史，加深對民族的認同感和歸屬感。

參考文獻：

[1]劉云.淺談問題教學法在初中歷史課堂教學中的有效應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（11）.

[2]黃靖.基于導學案的設計——探究問題式教學在初中歷史課堂的應用[J].時代教育，2015（10）.

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《問題教學在初中課堂教學中的應用研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2476;本文也系2018年酒泉市教育科研課題《問題教學在初中課堂教學中的應用研究》的研究成果，課題立項號：JQ[2018]GHB139。

（作者單位：甘肅省玉門市第三中學，甘肅 玉門735200）