以學生為本，以人為本

郭英韜

摘要：職業學校的學生本身學習底子薄，基礎差。他們在初中受到的“不重視”比較多，受到的“重視”少，所以在職業學校的管理中如何讓學生增強“自我教育”、“關注自我”，讓學生增強“自我觀念”和“自我價值”，實現學校教育的“養成教育”就成為至關重要的問題，而如果做到了這一點，職教生的教育管理就會事半功倍。

關鍵詞：以學生為中心 鼓勵 和諧 自我價值

經歷了中考的“精英選拔，優勝劣汰”，就讀于中職的大多數學生“基礎學習能力”比較差，日常行為習慣沒有養成合理的規范。他們的入學分數要遠遠低于普通高中學生。由此中職生會認為自己“技不如人、低人一等”。也進一步帶來一系列情緒困擾，如自卑、自我貶低等、低估自己能力、耐挫折能力低。針對這一系列問題，筆者結合自身十幾年的職業教育經驗做出了一下探索，并取得了一些成效：

一、充分利用學生的“向好心理”，讓學生在陽光下成長

馬斯洛提出人的需要層次理論認為，人都有自我實現的需要和要求尊重的需要。任何人本來都會有讓自己變得更好的向往和心理趨向，后天的經歷和教育讓其發生了改變。所以班主任在工作中應該充分利用這一點，發現學生的閃光點，教會學生“自我賞識”，讓學生們相互賞識，進而用最簡單易行的方式實現學生的“自我實現”和“自我尊重”。例如：在入學的第一天就要做好學生的思想工作，召開主題班會。在主題班會上讓每位同學講出自己最有成就感的事情或者最自豪的事情，并找出自身的優點，從而增強學生的自信心，讓學生在自己內心先認可自己，先一步實現他們自己對自己的“尊重”和“實現”;二是教師帶領并引導學生正向評價學生所講出的自身優點，教會學生相互賞識，看到別人的閃光點。美國心理學家威廉姆杰爾士說過，“任性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”學會賞識別人是成功的前提，看到別人的優點與長處，從而改進自己。第三，讓每位學生寫出班級內自己最熟悉的同學的優點，然后大聲念出來，通過這一活動讓同學看到別人眼中的自己，獲得自己最熟悉的人的尊重并滿足他們的需要，讓學生們通過這些活動的舉行，慢慢樹立起屬于自己的“自豪光環”，從內心認可他們自己，樹立起屬于他們的自信心。

二、發揮榜樣的作用，向榜樣看齊

“榜樣的力量是無窮的”，有的學生整天無所事事，不知道該干什么，實際上就是因為沒有行動目標沒有行動目標很容易導致他們在學校中沒有歸屬感，也就是“少年空虛癥”。所以，讓學生自己找出他們自己以為最崇拜的人，并說出這個人的事跡和崇拜他的原因，用榜樣的一言一行，一舉一動來規范自己的言行舉止，讓學生自己把自己的榜樣豎立起來培養學生良好的道德品質。這種榜樣是源自于他們內心的主動選擇，這樣的榜樣更具有親和力，更容易讓他們認可和規范自己。當然，榜樣的力量也不能盲目擴大，榜樣的范圍也可以適當放寬，榜樣的選擇也要多樣化，盡量選那些看得見的，實實在在生活動的，發生在學生身邊的人或者事。只要是被同學們認可、被長輩們認可、被社會輿論認可、被一定范圍內成員認可的思想進步、品格高尚、成績突出的人，都可以成為榜樣。例如，有的同學勞動時積極主動，班主任就要引導同學們向他學習;有些同學有各種各樣的特長，這也可以成為同學們學習的榜樣;有的同學作為寫的好是因為他平時愛讀書、愛寫觀察日記，班主任在推廣的時候要把這些具體的亮點說出來，鼓勵同學們向他學習。

在班級管理中，班主任要維護正面榜樣的形象，要扶正壓邪。蘇霍姆林斯基說過“人只能有人來建樹......我們工作的對象是正在行程中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感性、意志、信念、自我意識，這些領域也只能用以上同樣的東西施加影響?！卑嘀魅芜€可以結合社會現實、近期發生的社會上的輿論熱點問題，在班級內展開大討論，讓學生們分析事件，在這個分析的過程中，更能加深學生的“美”、“丑”觀念，更能幫助學生分析自身的問題所在，更容易讓學生找到自我成就感。

三、樹立集體榮譽感，增強學生的團結意識

學校和班級可以通過形式多樣的班會及豐富多彩的課外活動來增強學生的集體榮譽感。例如，青春期的學生都有很強的自尊心和上進心，抓住這一特點，經常在班級內組織召開表彰會，表彰那些在學校組織的大型集體活動中表現突出的，在勞動中積極肯干的，在學校中遵規守紀的，在班級中做出重大貢獻的，在班級里尊敬師長、助人為樂、學習成績進步快的同學，要不失時機的利用現代化手段通告給他們的家長（如：同學群、微信群等），用以肯定成績，在最后年底適當給予物質獎勵，通過這樣的表彰會來教育引導犯錯的學生，使他們學有目標，趕有方向，這能夠大大激發全班同學團結奮進，刻苦學習的積極性，掀起“比、學、趕、超、幫”的熱潮，增強學生們的集體主義觀念和團結意識。

在學校和班級舉辦各種各樣的小比賽，大到學習成績的分組比較、小到同學們誰的內務整理的好等都可以促進學生的進步和自我認可。班級活動的舉辦可以極大地促進學生的自豪感和榮譽感。另外，班級還可以舉辦特色活動增強學生的歸屬感，讓他們找到自己在這個集體中的位置。例如，定期舉辦生日會，將一段時間內過生日的同學聚集起來過“班級生日會”，在生日會期間錄制家長對孩子想說的一句話等溫馨的驚喜的小視頻，在生日會播出;舉辦“班級成人禮”，將那些成年的孩子聚集起來，進行承認宣誓。這些活動不僅僅可以強化學生的自豪感、自尊心，還可以培養他們勇敢地承擔社會責任，擁有社會責任心。

四、念好家長經，共同為學生的快樂成長服務

“家長是孩子的第一任老師”，家長對學生的了解要比班主任多得多，所以要想管理好班級，就必須積極主動與家長建立良好的溝通，讓家長了解學生在校的表現，同時，讓老師了解學生在家長的表現?，F在信息化技術很發達，可以建立家長微信群、QQ群等多種形式的聯系方式來加強雙方的溝通，讓家長了解、認可班主任的工作方式和方法，配合班主任做好學生工作。

五、要用教師的積極地品格去感動學生，樹立教師的威信，以德育人

在教學實踐中，讓學生接受你的不僅僅是知識，更重要的是為人處世的方法，讓學生學習你的不僅是能力，更重要的是品德，讓學生在你對他們的“愛”中，接受教育。因此，一個班主任取得良好教育效果的重要前提那就是對學生的潛移默化的影響，讓學生對你心悅誠服，這有利于塑造良好的班風、學風。

影響力的一個重要方面就是班主任的“德”，就是在學生中樹立威信。在教學中，個別教師不懂如何樹立起自己的“威信”，不講究自身道德素質的提高，而僅憑借教師對學生的那種天然優勢地位去壓服學生和驅趕學生，甚至傷害學生的自尊和人格，采取這種做法是很難收到良好的教育成效的。對學生而言，所有的老師中，班主任老師是他們最熟悉，也是接觸最多的，班主任這個特殊的身份又賦予了班主任老師一種天然的威信，以德服人就必須用自己的一言一行贏得學生的信服，讓學生發自內心地尊重和愛戴。

總之，要想管理好職業學校的學生，就必須把學生放在首位，與學生平等相處，讓學生做班級的主任，讓他們感到自己在班級和學校中有著不可或缺的地位，認識到自己的重要性，有了責任感，就能營造和諧的班級氛圍，從而創造出良好的班風、學風、小風，而有了這些最基本的道德意識體系，管理好一個班級也就水到渠成。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].人民教育出版社，2007.

[2]李曉文，張玲等.現代心理學[M].華東師范大學出版社，2003.

[3]張榮霞.怎樣做好班主任工作[J].現代教育，2005，（24）.

（作者單位：山東省昌樂縣高級技工學校）