基于學習通網絡教學平臺的高等數學教學探索與實踐

朱本喜

摘 要：文章針對高等數學網絡教學平臺，從課程教學組織，課件優化，資源組織到教學組織實施幾個方面來探索網絡教學的有效性和優越性。

關鍵詞：網絡教學;高等數學;速課

2020年初，針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校正常開學和課堂教學造成的影響，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。根據校情學情制定疫情防控期間在線教學實施方案，充分利用線上教學優勢，以信息技術與教育教學深度融合的教與學改革創新，推進學習方式變革，提高教學效率、保證教學質量、完成教學任務。吉林大學學科門類齊全，學生眾多，高等數學課程實施七大類分類教學，如何組織好網絡教學是一項復雜而艱巨的任務。

一、規范教學組織

由于高等數學課程內容抽象、邏輯嚴密，難以理解和學習，吉林大學學科眾多，學生人數多，學生分布面廣，很大一部分學生分布在網絡不太發達的邊遠地區。我校的高等數學課程網上教學存在以下幾個問題：

（1）如何保證每個學生都能在特殊時期停課不停學，能參與到網上教學中。

（2）如何保證整體的教學質量。

（3）由于吉林大學學科眾多，如何讓網上教學實現因材施教，分類教學。

（4）由于吉林大學校區眾多，高等數學教學分高等數學A，B，C，D，E以及文科大學數學，如何讓眾多門類的教學有機結合又有所區分。

針對以上問題，吉林大學數學中心確定了如下的教學組織方案。

（1）教學的管理與分配。建立了以教學主管副院長為首的網上教學協調組，實現各教研室，各校區，各課程大類的統一協調。

（2）教學平臺的選取。考慮到超星與吉林大學的合作基礎，幾乎所有學生手機上裝有超星學習通APP，大部分學生能熟練應用學習通。我們選擇以超星學習通平臺為主，中國大學慕課網為輔的教學平臺。

（3）教學方式的選擇。確立了“理論課”與“直播習題課”配合制。“理論課”主要講授教材理論知識并配備相應例題，采用PPT+錄音的速課形式，制作微課視頻，發布到老師課堂，學生自主學習。由于高等數學的特殊性，習題課是必不可少的，習題課也是檢驗學生學習效果的重要方式，習題課采用網上直播的形式授課以確保教學質量。

（4）主講教師的選擇。吉林大學公共數學中心有部分老師參加過全國大學數學微課教學設計大賽，并取得不錯的成績，這些老師熟悉現代化教學手段，熟悉微課制作，還有一部分老師制作過線上慕課，我們選取以這部分老師為主要主講教師，分門類組織網上授課。

（5）教學教案的規范。根據教學大綱安排，結合教學日歷，結合教材，認真編寫適用于網絡教學的教案，合理設計教學課時，制作精心的電子課件，配備規范的高質量的課后習題與學生線上自測題。

二、精化教學課件

由于高等數學的理論課網絡教學主要采用超星學習通教學平臺的速課方式，即PPT+語音的模式，這種模式操作方便，一部手機就能實現。但是相比與傳統課堂，少了非常重要的環節——板書，如何在沒有板書的情況下保證教學效果，對教學的電子課件提出了更高的要求。

（1）盡可能發揮多媒體課件的功能。如：直觀性、圖文聲像并茂、交互性、可重復性、大信息量、大容量性等特點，比如學習二重積分的定義時，可以利用PPT直觀演示“分割，近似，求和，取極限”的思想。

（2）課件要簡潔明了，恰到好處。盡管多媒體課件具有直觀、生動、形象、及時等特點。但是老師在教學中的主導作用時不能取代的，課件再華麗也只是輔助性媒介，老師的講解是不能取代的，所以課件的畫面要簡潔明了恰到好處，不能喧賓奪主掩蓋了老師的主導作用。

（3）高等數學的課件要有邏輯性和連貫性。為了讓學生更易聽懂課程內容，課件必須有一個清楚的邏輯框架，比如封面頁、結構頁、重點頁、難點頁、總結頁、導航條等，讓內容看起來邏輯性更強。

（4）定義，定理，例題解答一定要詳細，因為采用PPT+錄音的速課教學模式，沒有板書，傳統教學模式中板書的內容，比如定理證明，例題的解答過程等等就得在課件上得以呈現。

三、完善教學資源

除了理論教學的ppt課件庫外，建立教材及教案庫、例題及試題庫、教學視頻庫、數學實驗庫、評價系統、師生論壇等。

在ppt課件庫中，分門類存放高等數學課程的PPT教案，制作好的PPT+錄音授課資料也存放在課件庫中，根據課時安排，調取相應資源發布到教學平臺，為教師組織好每一堂課提供方便。

在教材及教案庫中，存儲教學日歷和教學計劃并分門類存儲每門課的教學大綱，教學設計以及教案，電子教材及一些與教材匹配的參考書籍以及習題課教程等。

在例題及試題庫中，分門類存放高等數學課程的典型例題、案列案例、標準化作業以及同步測試題。加入一些歷年考研試題，該數據庫主要面向學生設計，可以讓學生在自主學習的同時選做 數據庫中的相應試題，通過試題的練習讓學生及時發現自己在某些知識點上存在的不足，以便他們及時對相關知識點進行補學和充實，從而更好地掌握高等數學這門課程。

在教學視頻庫中，存放一些高等數學課程相關的教學微課視頻， 全國高校大學數學微課教學設計競賽已經開展了五屆，我們可以在視頻擁有者允許的條件下將這些視頻納入教學視頻庫中，按知識點將這些教學視頻分類，方便學生學習。同時也組織我學院優秀的教師自行錄制視頻，供大家分享學習。

在數學實驗庫中，存放數學軟件及一些經典數學問題的程序，比如曲邊梯形面積暨定積分定義的可視化程序。同時根據課本章節配備實驗題目，供學生自主練習。

評價系統包括針對教師的教學評價和針對學生的學習評價，學生對教師教學評價是教學質量評價中的重要指標，在教學評價系統中，及時收集教學過程中從學生那反饋回來的相關信息，根據學生評價及時完善老師的教學資料及教學方式，提升教學水平。學生通過學習評價效果來發現自己的不足之處，及時改進，增強學習效果。