高校思想政治教育與創新創業教育協同育人模式探討

摘 要：文章以協同育人教學模式的內涵與特點、運用協同育人教學模式遵循的原則為切入點，展開具體分析，并以此為依據，提出充分利用互聯網技術，開展創新創業網絡競賽活動;深化教學體質變革，構建完善的協同育人教學體系;完善頂層教學設計方案，優化協同育人高效教學機制等幾方面重要策略。高校在培養優秀人才期間，更加注重培養學生的綜合素養和創業創新能力，不僅能夠提升學生的綜合競爭力，同時也能夠有效緩解學生的就業壓力。

關鍵詞：思想政治教育;創新創業教育;協同育人

現階段社會整體的創業人員水量在不斷增多，使我國整體經濟水平也在不斷提升，高校作為為國家培養優秀人才的重要機構，在實際開展思想政治教育和創業創新教育期間，在積極運用協同育人教學模式，將二者進行全面結合，不斷優化整體教學體系。本文從協同育人教學模式的內涵與特點入手，圍繞其遵循的基礎原則進行全面分析，針對高校如何構建思想政治教育與創新創業教育協同育人模式探討進行深入探討。

一、協同育人教學模式的內涵與特點

（一）協同育人教學模式的內涵

協同育人教學模式是各大高校在實際教學中，運用的一種新型教學模式。其以“協同理論”為基礎，每個個體都是以同一個教學目標為教學原則，積極構建多元化交流、教學資源共享、相互協調發展的新型教學平臺者。高校教師在思想政治教育與創新創業教育中應用協同育人模式，不僅能夠為學生提供更具有吸引力的學習機會，同時也能實現高效培育優秀人才、全面提升學生思想道德和創新就業素養的教學目標，對于全面提升我國各大高校思想政治教育與創新創業教育的教學效率具有重要幫助。

（二）協同育人模式的特點

協同育人模式與高校傳統的教學模式不同，其更具有系統性、開放性、主動性和延續性。協同育人教學模式將溝通、資源分享、各個教育部門之間的組織與配合進行全面結合。現階段，以我國現代化教學特征為基礎進行分析，了解到我國各大高校的思想政治教育、創新創業教育規律、高校學生的學習需求都在不斷變化;而高校為了能夠最大程度上滿足學生學習需求、最大程度上適應現代化教育趨勢，協同教育模式被高校開展思想政治教育課程和創新創業教師充分運用[1]。在協同育人模式的作用下，教師將各個個體進行緊密連接、引導學生進行相互探討，這樣在思想政治教育中就能夠實現多方碰撞，使思想政治教育由不協調向協調發展方向進行轉變，進而增強高校整體教育的有序性和系統性。

協同育人模式更加注重各個教育系統之間的相互合作，而這種合作式自身就具有開放性的特點，因而導致協同育人模式也就有一定的開放性;同時協同育人模式也具有更加積極主動的容納、整合多種教學資源的特點。高校學生接受思想政治教育和創新創業教育并不是一時的學習目標，教師在實際教學中的各個階段都應該滲透思想政治教育和創新創業教育內容，通過這樣的教學方式在一定程度上，充分體現了協同育人教學模式的延續性和拓展性。因此，協同育人教學模式自身的教學特點，能夠更加順應現代化教學趨勢的發展，對于推動我國教育事業長遠發展具有重要影響。

二、高校思想政治教育與創新創業教育運用協同育人教學模式遵循的原則

高校在運協同育人教學模式，開展思想政治教育與創新創業教育期間，始終要堅持雙向構建、解決思想和實際問題統一性原則;在保證思想政治教育與創新創業教育協同發展的基礎上，要首先通過解決思想問題，來解決實際問題，進而促進高校整體教育體系向良性方向發展。本文就是對協同育人模式需要遵循的基本原則進行全面分析，具體表現為以下兩方面內容。

（一）雙向構建原則

高校在創新創業教育中融入思想政治教育內容，不僅僅只是將表面的知識內容與其進行融合，而是要始終堅持雙向構建原則，只有在保證二者協同發展的基礎上，才能夠全面提升高校思想政治和創新創業教育質量[2]。首先，要將創新創業教育的多種元素融入到思想政治教育體系中，這樣不僅能夠不斷豐富思想政治教育內容，同時也能有效拓展思想政治教育的實際載體;通過不斷深入挖掘思想政治教育系統內部存在的創新創業教育潛力和功能，能夠打破傳統教育模式對教育工作的束縛;學生在學習期間能夠不斷提升自身思想道德素養，提升自身實際解決問題的能力，這對于緩解思想政治教育中存在的實際矛盾具有重要意義。其次，高校運用協同育人教學模式，開展思想政治教育與創新創業教育期間，思政政治教育要充分發揮自身對創新創業教育的引領作用，為其創新創業教師開展正確教學提供強有力的支撐，這樣高校創新創業教育就能夠與黨和國家的主流價值觀向同向方向進行發展。

（二）解決思想問題和實際問題的統一性原則

高校的思想政治教育不僅僅要解決思想方面存在的問題，同時更要注重解決實際問題，通過這樣的教學方式，使高校思想政治教育創新創業教育向良性循環方向發展，進而實現高校高質量教學的發展目標;思想政治教育通過對創新創業教育進行引導，其在實際解決思想問題與實際問題期間，始終都要堅持統一性原則[3]。而在實際開展思想政治教育工作的基礎，都是以經濟教育為基礎，如果離開了相應物質世界、脫離了現實生活，就會使高校教育體系成為空殼。如果長時間在這樣的教育模式下，開展思想政治教育和創新創業教學模式，就無法達到預期的教學目標，同時也會使高校學生失去學習興趣。在解決思想問題和實際問題期間，始終堅持統一性原則，是我黨政治教育思想教育所總結的優良傳統。在實際運用協同育人教學模式，開展思想政治和創新創業教育期間，思想政治教育還要以創新創業教育為載體，幫助學生解決思想政治和實際問題，將二者進行全面統一，滿足高校學生的學習需求，進而實現協同育人教學模式的實際應用價值。

就業是民生之本，在現代化社會發展趨勢的影響下，可以通過多種渠道創業來帶動就業。現階段，我國社會整體的就業形勢比較嚴峻，各大高校畢業生的就業現狀都面臨著嚴峻的挑戰。高校創新創業教育的實際教學目標，更加注重培養學生的創新精神和創業能力;通過對高校學生這兩方面的綜合素養的培養，能夠不斷提升高校學生的綜合競爭力，這對于緩解學生整體就業壓力具有重要意義。高校在開展創新創業教學工作期間，要最大程度上避免使學生產生只具備創業精神，而不具備“人文精神”的“創業工匠”[4]。基于此，高校在實際開展創業創新教育期間就要結合學生實際學習狀況進行分析，充分運用協同育人教學模式，使思想政治教育充分發揮自身引導作用，不斷強化高校學生的思想價值觀念，注重培養學生的創業創新精神，準確落實解決思想與實際問題相統一教學原則，進而我國家培養大量的應用型、創新型人才，進而滿足現代化教育發展趨勢。

三、高校思想政治教育和創新創業教育實現協同育人目標的重要策略

高校在實現思想政治教育和創新創業教育實現協同育人目標期間，要以教學為依托，充分利用互聯網技術，開展網絡競賽;不斷完善協同育人教學體系，深化教育體制變革;完善頂層教學設計方案，構建完善的協同育人教育機制，強化現代教育力度，為黨和國家培養優秀人才。

（一）充分利用互聯網技術，開展創新創業網絡競賽活動

我國互聯網技術水平不斷提升，高校思想政治與創新創業教師在開展相應的教學活動期間，為了能夠全面實現協同育人教學目標，在充分利用互聯網技術進行教學[5]。每年各大高校都會開展“創業創新網絡挑戰杯”、“互聯網+”、“青春杯”等網絡競賽活動，在期間從事思想政治教育工作的教師也要積極參加到網絡活動中，教師在充分發揮自身引導作用的基礎上，能夠讓學生更加積極主動的加入到價值觀教育中來。但是仍然有一些高校從事思想政治教育的教師加入到該項活動中來，即便學生在實際參加網絡創新創業競賽活動時，會專業教師對其進行指導，但是思想政治教師在期間的作用卻不容小覷。一些思想政治教師認為創新創業教育是一門實踐性質的課程，其余思想政治教育課程不存在內在關聯，這種錯誤的教育觀念將會影響高校實現協同育人教學效率，不利于思想政治教育與創業創新教育之間融合。因此，高校在利用互聯網技術開展網絡創業創新教育期間，從事思想政治教育的教師也要積極參與進來，為今后各大高校實現協同教育教學目標提供重要依據。

（二）深化教學體質變革，構建完善的協同育人教學體系

在我國教育制度不斷變革的影響下，高校為了能夠全面實現思想政治教育與創新創業教育協同育人的發展目標，就要積極構建“三個課堂”相結合教學體系，首先課堂教學是第一課堂。高校中的思想政治教育與創新創業教育，是高等教育諸多內容中的重要組成部分，而課堂教學就是教師開展教學工作的一種重要渠道[6]。高校教師在實際教學中，要結合現代化社會教育發展趨勢進行全面分析，不斷深化教教學體質變革，為學生提供系統性、科學性的學習課程，不斷優化課堂教學環節，進而打造高效課堂。其次實踐教學是第二課堂。實踐性教學是現代化教育制度不斷變革對高校創業創新教師教學提出的最新要求;教師在實際教學中，要以增強學生情感體驗、提升學生實踐應用能力為前提條件，從多種不同渠道為學生提供更多實踐學習的機會。最后網絡教學是第三課堂。在互聯網技術的輔助下，其滲透在學生學習和生活的各個方面，網絡平臺現階段已經成為學生獲取知識、交流互動的一種新型平臺。高校思想政治與創新創業教師緊跟互聯網發展趨勢，為學生構建網絡課堂，在吸引學生學習興趣的同時，能夠為各大高校開展新型課堂教學模式提供新渠道。

（三）完善頂層教學設計方案，優化協同育人高效教學機制

在優化各個教學環節的協同育人教學機制期間，最重要的就是要不斷完善頂層教學設計方案，通過運用自上而下的教學變革方式，進而構建完善的教學設計方案[7]。各大高校是為國家培養大量高素質、高能力人才的重要教育機構，其在教學期間，始終要遵循思想政治教育和創新創業教育規律，及時準確的落實國家教育部門，對思想政治教育和創新創業業教育提出的政策，將實際教學目標與社會人才培養目標進行全面結合，在滿足各個城市經濟社會發展需求的基礎上，不斷優化思想政治與創新創業協同育人機制。這就要求各大高校從基礎教學設施、師資力量以及教學資源陪著等方面進行全面優化和改善，進而為國家培養大量創新型人才。同時還要將現代化教學目標、網絡教學環節、人性化教學原則融入到思想政治教育與創新創業教育協同育人模式中，從教學制度設計、教學機制構建、理論教學與實踐教學多方面入手，全面提升協同育人教學質量，為今后推動我國教育事業長期可持續發展創造條件。因此，各大高校為了能夠進一步實現協同育人教學目標，就要從多種不斷角度完善頂層教學設計方案，為學生學習思想政治與創新創業知識內容提供諸多便利條件，進而為社會搭建多元化教學平臺。

綜上所述，現代化時代發展的整體速度不斷提升，各大高校在實際開展思想政治教育與創業創新教育期間，更加注重培養學生的思想道德素養、創新精神和創業實踐能力。在此種狀況下，協同育人模式被各大高校充分運用，其不僅能夠全面提升高校學生的綜合素養，同時也對高校思想政治與創新創業教師實際開展教育工作帶來了嚴峻的挑戰。在協同育人模式的作用下，學生能夠與教師之間進行積極互動，通過思想政治教育內容的引導，學生能夠更加準確的認識創新創業對自身發展的重要性，對于今后推動我國整體教育事業向現代化方向發展具有重要作用。

參考文獻

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[5] 曾慧芳.實踐教學管理模式的創新對高校思想政治教育的影響——評《高校思政課教育實驗研究》[J].教育理論與實踐，2019，39（35）：2.

[6] 馬莉.高校創新創業教育與思想政治教育“四維一體”協同發展路徑研究[J].新余學院學報，2019，24（06）：136-141.

[7] 劉湘順，唐瑩瑩.高校思想政治教育對大學生創新素質培育的價值探討[J].學校黨建與思想教育，2019（23）：83-85.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學項目：高校思想政治教育與創新創業教育協同育人模式研究（項目編號：2018SJSZ153）。

作者簡介：秦蔚蔚（1984.05-），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，思政副教授，研究方向：思想政治教育、創新創業教育。