高職院校開展體醫融合的模式和途徑研究

洪偉

摘? 要：國家為提高人民群眾的健康水平，推動新時代健康中國主題的建設，在教育綱要中指出，高等院校應當加強“體醫融合”與“非醫干預”的教學。本文針對當前高職院校“體醫融合”模式存在的不足與弊端，提出在高職院校開展“體醫融合”模式的途徑，進而為學生樹立正確的“體醫融合”思想，并通過課程體系的完善、加強師資專業能力等措施，促進高職院校教育的發展。

關鍵詞：高職院校? 體醫融合? 途徑

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0181-02

國家為提高人民群眾的健康水平，推動新時代健康中國主題的建設，在教育綱要中指出，高等院校應當加強“體醫融合”與“非醫干預”的教學。“體醫融合”是指通過運動方式促進人民身體健康，將“醫療”與“體育”相結合。因此，高職院校在教學活動中應當對體育與醫學之間的聯系進行充分認識，打破其中的知識壁壘，在教學中以實際應用為目的，將二者進行結合，為社會培養出復合型醫學體育人才。

1? “體醫融合”在高職院校的指導意義

高職院校在體育活動中以“健康”為教學理念，其目的在于加強學生的體育素養，提高學生身體素質。從醫學角度而言，健康是指身體軀干、精神的完全狀態，不單指身體疾病。高職院校學生作為社會發展的后備力量，面對日益激烈的社會競爭及人際關系，只有擁有健康的身體及良好身體素質才能夠在日后的發展中勝任崗位需求。為培養社會主義接班人，保證民族強大的生命力，將國家意志進行體現是高職院校體育教學的重要目標[1]。因此，高職院校“體醫融合”能夠有效推動國內健康教育與素質教育的發展。據調查顯示，當前中國青年健康水平不容樂觀，大部分學生缺乏耐力及爆發力，健康水平低于國內平均水平。因此，高職院校想要提高學生的身體健康，必須將“體醫融合”模式貫徹到底，在教學活動中樹立以人為本的教學理念，注重學生的健康發展，發揮專業優勢，進而達成教學目的。高職院校應當肩負為社會培養復合型人才的責任，就當前社會發展而言，其缺少“體醫融合”的綜合性人才，目前國內的指導人員遠不能滿足人們的健康需求，因此，高職院校在教學中將醫學實踐與運動理論進行有機結合，能夠促進“體醫融合”的復合型人才發展，進而滿足社會的需求。

2? “體醫融合”在高職院校的實施方式

2.1 樹立學生“體醫融合”思維

在“體醫融合”模式下的高職院校的體育教學活動應當遵循“以人為本”“為學生健康謀發展”的教學原則，在教學活動中以加強學生身體素質為主要教學任務，引導學生在學習中樹立“體醫融合”的思維理念，通過在教學中開展科學性體育活動，加強學生體育醫療知識的學習，提高學生在運動醫學中的預防能力，培養體醫融合的復合型人才[2]。

高職院校在教學中應當重視體育活動對提高學生身體素質的益處，在學校體育教學中加大投入，為學生創設良好的體育學習環境，激發學生對體育活動的熱情。同時教師在教學中應當加強學生對體育學習的正確認知，通過體育理論知識與醫學實踐知識的學習，促使學生養成良好的學習習慣，培養學生健康運動的能力。例如：高職院校在進行制度制定時應當完善體育課程教學內容，加大體育課程安排，為學生提供課外活動的時間與空間，促進學生加強自身體育鍛煉。另外，高職院校在教學中除了對人文知識的關注，還應當為學生創設良好的學習環境，并加強學生與教師之間的互動，使教師對學生的實際情況有較為準確的掌握，增進師生之間的關系，在樹立學生“體醫融合”思維的同時激發學生對于體育學習的興趣。

2.2 完善課程體系 加強師資建設

高職院校在“體醫融合”模式的課程設置中，應當以符合體育學生的健康需求為基準，在保證高職院校體育專業學生的專業課程有效學時下，加大醫學理論課程的教學比重，通過體育醫療課程的開設，針對教學目標進行教學活動。醫學理論知識作為學生了解醫學內容的重要途徑，其包括人體構造、醫學健康知識，前者包括對人體器官、結構、作用的相關介紹和注意事項，后者則是幫助學生理解體育運動對健康的實際幫助，增強體育專業學生對醫學知識的認同感。高職院校的教師在教學活動中應當采用豐富的素材，使學生通過生動、直觀的教學內容提高學生的醫學興趣，并在學習過程中增加對醫學知識的儲備，以達到自身與“體醫融合”模式的有機結合，掌握理論知識并將之靈活應用。高職院校在實施“體醫融合”教學模式時，應當選擇結構合理的師資團隊，其是體育教學改革的主要部分。目前高職院校的體育教師學歷有明顯的提高，其自身對體育知識的掌握也呈現多樣化的趨勢，高職院校的教師應當具備優異的知識技能，有著體育與醫學的多重教學能力。但是，由于“體醫融合”模式剛開始運行，運動醫學教學中師資力量較為薄弱，因此，高職院校教師應當加強自身教師團隊的建設，對身邊的教學資源進行充分利用，使教師會“體”會“醫”。另外，通過加強高職院校教師的專業能力，對學校資源進行合理利用，通過學術交流的方式完善教學內容，進而強化教學體系建設，使高職院校教師具備“體醫融合”的教學能力，并在教學活動中不斷提高自身能力，只有綜合知識結構才能使學生在學習中獲得高質量的知識體系，進而拓展學生的視野，豐富學生的知識儲備，保證高職院校”體醫融合“的有效性。

2.3 采用多樣化評價方式 反映學生真實情況

多樣化評價體系的建設能夠真實反應“體醫融合”的人才培養質量，高職院校在教學中應當設計學院與社會2種評價體系，學院評價體系以衡量學生的身體素質、健康水平為主，通過以下幾個方面對學生進行評價總結。（1）教學評價目的：以反映學生的真實學習情況，通過學生的信息反饋及時調整教學手段與教學目標，對教學內容做出針對性整改。（2）教學評價方式：在教學活動后采用理論知識考試、專業技能考試、實踐活動報告等方式，了解學生對知識的掌握情況。（3）教學評價手段：教師在評價時，采用分時、分區、分段的方式對學生進行教學評價，以求對高職院校“體醫融合”模式做出客觀、全面的評價。就社會評價體系而言，體育學生的質量，合作企業擁有直接的發言權，因此，高職院校應當重視企業單位對學生的評價，通過對其評價建立信息采集系統，將企業單位的實時需求及時反饋給高職院校，幫助企業單位把控人才質量，通過多樣化評價方式的完善，促進高職院校與企業單位要求的有機結合，為培養社會發展需要的人才不斷努力。

3? 結語

社會經濟的高速發展加大人們對健康的重視，進而推動高職院校對“體醫融合”模式教學的開展。目前國內很多高職院校在教學活動中使用“體醫融合”模式，通過不斷的教學實踐完善其教學內容，通過新型教學方式提高教學效率。就目前而言，“體醫融合”的教學理念與課堂知識的有效結合，能夠促進學生在實踐活動中對理論知識進行靈活應用，以此深化對教學知識的掌握，進而通過“體醫融合”模式的推廣，能夠有效提升學生的綜合素質，促進學生更為長遠地發展和進步。

參考文獻

[1] 卓賢迪.體醫融合視閾下高校學生體質健康促進研究[J].當代體育科技，2019，9（18）：137，139.

[2] 李欣.“體醫融合”背景下醫學院校大學體育俱樂部教學模式研究[J].當代體育科技，2019，9（7）：73，75.

[3] 劉海平，汪洪波.“體醫融合”促進全民健康的分析與思考[J].首都體育學院學報，2019（5）：454-458.