“混合式”教學(xué)模式在高職體育中的應(yīng)用研究

邱彬 邢智

摘? 要：在高職的教學(xué)體系中，教師需要對(duì)體育教學(xué)投入更多的精力。這樣混合式的教學(xué)，讓學(xué)生在具體的嘗試下能表現(xiàn)出更多的興趣，在交流與發(fā)展中提高學(xué)生的體育能力基礎(chǔ)。而實(shí)際上的高職體育教學(xué)沒(méi)有很好地達(dá)到教學(xué)發(fā)展的要求，在方式上仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以線下的體育活動(dòng)為主體，忽視了新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要。因而，教師需要去充分混合教學(xué)模式，發(fā)揮出體育教學(xué)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性。對(duì)此，本文根據(jù)一般的教學(xué)情形對(duì)混合式體育教學(xué)的應(yīng)用展開了討論，在確立學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上，更好地完成高職體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“混合式”教學(xué)模式? 高職體育? 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（a）-0175-02

混合式的教學(xué)模式對(duì)信息教育做到了繼承與發(fā)展，通過(guò)實(shí)體體育課程的訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)強(qiáng)化相結(jié)合，發(fā)揮出虛擬程序的效用，從而學(xué)生能夠去更好地完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)完成人才養(yǎng)成的任務(wù)，使學(xué)生個(gè)體能在職業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在體能的提升中促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的興趣提升。另外，此種體育教學(xué)還能讓教育行業(yè)煥發(fā)出新的色彩，學(xué)生在跟隨教師的腳步下能夠?qū)崿F(xiàn)深層教育滲透，對(duì)于客觀性的學(xué)習(xí)服務(wù)做到個(gè)性化滿足，在反饋與交流的推動(dòng)下使高中體育中的混合式教學(xué)朝著更好的方向前進(jìn)。下文將從目前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，旨在通過(guò)研究應(yīng)用策略去提升學(xué)生的能力素質(zhì)。

1? 充分利用教學(xué)工具，研究更適合對(duì)象的教學(xué)方法

在根據(jù)學(xué)院教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)，教師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的手段進(jìn)行分析，把信息技術(shù)這一工具充分利用起來(lái)，從而在更具針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐下探索合適的教學(xué)方法。對(duì)于這一研究的意義與可行性，都能通過(guò)具體的實(shí)踐去摸索，在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)出混合式教學(xué)模式的知識(shí)與理念，從而達(dá)成這一課題研究的效用判斷。相應(yīng)的，教師需要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談?wù){(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷或者當(dāng)面提問(wèn)等形式讓學(xué)生談?wù)劷虒W(xué)的現(xiàn)狀與不足。并及時(shí)反映到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過(guò)網(wǎng)路作用去進(jìn)行云數(shù)據(jù)分析，幫助教師厘清學(xué)生此階段的心理特征與表現(xiàn)。在合適的模式下去改善學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的適應(yīng)力。以網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)作教學(xué)與生理知識(shí)為中心，在體育教學(xué)中做到有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，從而盡力去適應(yīng)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，補(bǔ)足教學(xué)上的缺陷。

舉例而言，教師應(yīng)該在進(jìn)行戶外活動(dòng)之余，還需要讓學(xué)生去進(jìn)行室內(nèi)的學(xué)習(xí)，降低室外運(yùn)動(dòng)的頻率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，使學(xué)生可以去獲得更多的體育知識(shí)，從而在興趣的導(dǎo)向基礎(chǔ)上去展開體育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的抵觸心理降低。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的影響下，學(xué)生對(duì)相關(guān)的體育動(dòng)作，如運(yùn)球、傳球等能做到注意力的集中，在知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)散下發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。在教學(xué)效果的提升上做到體育運(yùn)動(dòng)思維的訓(xùn)練，兩相結(jié)合的過(guò)程中能去使學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，了解到最適合自身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生的動(dòng)作能初步達(dá)到授課理論要求。

2? 提高教師的教學(xué)技術(shù)，擴(kuò)展體育視野

高職院校中的教學(xué)需要學(xué)生去掌握更多的器材設(shè)備的使用方法，并對(duì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)視頻中做到更細(xì)致的分析。因而，教師需要去提升教學(xué)上的技術(shù)，在日常授課中制作更具體的課件與剪輯相關(guān)的音頻，在良好教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，使學(xué)生能去進(jìn)行創(chuàng)造性鍛煉，在靈活的運(yùn)動(dòng)下強(qiáng)化身體素質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于多媒體授課中的名師講解，教師也要積極吸收優(yōu)質(zhì)部分，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)手段。通過(guò)這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，對(duì)世界上的各類運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更多的了解，在拓展體育視野的前提下進(jìn)行教學(xué)示范，在補(bǔ)充實(shí)踐中去深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，產(chǎn)生對(duì)不同體育活動(dòng)的興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在授課之外去學(xué)習(xí)名師教學(xué)內(nèi)容，從體育課的導(dǎo)入、課堂訓(xùn)練的方式、人員的調(diào)配與器材的使用上進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在適應(yīng)名師講解的節(jié)奏狀況下將其應(yīng)用于自身的教學(xué)，嘗試其教學(xué)方式與實(shí)際的磨合性。通過(guò)對(duì)教學(xué)運(yùn)用策略的不斷調(diào)整與優(yōu)化，使其適應(yīng)身邊學(xué)生的需要。而對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師也需要體現(xiàn)出“混合式”教學(xué)的特色，通過(guò)不止籃球、排球、足球這三大項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)一些更小眾的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，在擊劍、網(wǎng)球、棒球、體操等的授課中，挖掘出學(xué)生對(duì)教學(xué)的期待感，從而體育教學(xué)上升到一個(gè)新的高度。在拓展體育視野的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解到更多的專業(yè)知識(shí)，在日常的生活中也能去嘗試公路賽車、攀巖、滑雪等運(yùn)動(dòng)，在身心的一致協(xié)調(diào)下找出運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè)。

3? 轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，使教學(xué)更直觀有趣

說(shuō)到底，各種體育項(xiàng)目也是由原始人類的活動(dòng)演變而來(lái)，在人們追逐樂(lè)趣與鍛煉身體的目標(biāo)中逐漸成型。因此，教師的體育教學(xué)不必拘泥于項(xiàng)目的定式，不能說(shuō)籃球就一定要進(jìn)行投籃或者手觸球，足球也不一定非要過(guò)網(wǎng)，讓學(xué)生嘗試在運(yùn)動(dòng)中尋找自身的樂(lè)趣，通過(guò)多樣化的運(yùn)動(dòng)游戲形式去提高體育的教學(xué)效果。這一部分教學(xué)的“混合式”體現(xiàn)在各種項(xiàng)目的雜糅，教師能讓學(xué)生去進(jìn)行足球投籃，賽場(chǎng)上足籃球同時(shí)對(duì)抗等趣味運(yùn)動(dòng)形式。從這一角度去改變教學(xué)的思維定式，從思路上讓教師產(chǎn)生更多的教學(xué)靈感與教育方向，整個(gè)體育活動(dòng)也變得更有趣更積極。

舉例說(shuō)明，教師能讓把足球隊(duì)與籃球隊(duì)分別拆散與重組，讓其試著用其他項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式去展開平常的聯(lián)系，在把排球當(dāng)籃球打、足球當(dāng)排球打、籃球當(dāng)足球打等項(xiàng)目互換中，學(xué)生能感受到與平常運(yùn)動(dòng)不一樣的樂(lè)趣，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的吸收更為快速。并通過(guò)理解球的材質(zhì)差異，去尋找到自身在運(yùn)動(dòng)上的一些細(xì)節(jié)，比如自身是喜歡打氣足一點(diǎn)的籃球，還是更硬質(zhì)的足球，還是更軟、更韌的排球等。通過(guò)在交換中去嘗試挖掘運(yùn)動(dòng)的不同，從而從自身細(xì)節(jié)的角度看待各種運(yùn)動(dòng)，找出自身參與積極性最高、樂(lè)趣最大的項(xiàng)目。進(jìn)而，教師在模式的集中學(xué)習(xí)下能對(duì)常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，觀察不同教學(xué)模式對(duì)比下的教學(xué)效果，分析出產(chǎn)生差異化的原因，并吸取教訓(xùn)運(yùn)用在接下來(lái)的體育教學(xué)中。

4? 積極反思，刻畫混合式教學(xué)印象

對(duì)于混合式課堂的教學(xué)引入，需要教師去反思這一模式存在的問(wèn)題，在試點(diǎn)中使模式趨于成熟與完善。通過(guò)形式上的變革，使學(xué)生能夠去在混合的教學(xué)模式下與各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目良好相處，并在線上與線下的整合學(xué)習(xí)中形成鮮明的教學(xué)印象。于此，高職體育教學(xué)能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下形成新的教學(xué)常態(tài)，在學(xué)生的巨大反響下使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)能做到基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)與訓(xùn)練，在實(shí)時(shí)反饋的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)習(xí)效用。

舉例而言，高職教師要時(shí)刻思考自身教學(xué)模式在應(yīng)用中出現(xiàn)的弊端，比如學(xué)生是否獲得了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于相關(guān)的項(xiàng)目知識(shí)做到更嚴(yán)肅的理解與分析，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)開展中獲得足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。以此展開的教學(xué)印象刻畫，能使學(xué)生在記憶鮮明的基礎(chǔ)上不自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，在對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生更高接受度的基礎(chǔ)上去獲得更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)心理，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生更多的熱情。因而，體育教學(xué)得到了充分的發(fā)揮，效果上表現(xiàn)得更為明顯。

5? 結(jié)語(yǔ)

在“混合式”教學(xué)模式的應(yīng)用下，使學(xué)生能逐漸能適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏，通過(guò)提高教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與必要性，緊跟教學(xué)實(shí)際情形進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于具體的體育項(xiàng)目，教師要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，在多種項(xiàng)目的雜糅與整合中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的優(yōu)化調(diào)整。總體來(lái)說(shuō)，在高職教育的基礎(chǔ)中需要教師的持續(xù)引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)觀念上的強(qiáng)化去吸收更多的知識(shí)。在信息技術(shù)課的整合下，使多變的體育課堂能容易被學(xué)生所接受。通過(guò)與在線教育、視頻課程等的聯(lián)系下，混合式教育充分發(fā)揮出了教育特色，對(duì)于學(xué)生的能力提高有極大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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