讓教育回歸本位，才是對我們的最好保護(hù)

在進(jìn)入2020年的第二天，新年新征程、新希望，本來是多么值得期待、多么美好的一天，可是，一個年近退休的老教師卻走了，她走得是那樣的倉促，那樣的冤屈。事情發(fā)生在西安市第66中學(xué)。高三學(xué)生李某因上晚自習(xí)期間玩手機(jī)，被值班歷史老師金某發(fā)現(xiàn)并予以沒收。期間，李某兩次去辦公室要手機(jī)，但因為金老師不在，故返回教室。第三次，李某再次進(jìn)入辦公室，隨后學(xué)生們聽到有呼救聲，發(fā)現(xiàn)與金老師在同一個辦公室的55歲周老師倒在了門口，身上有大量血跡。隨后，學(xué)校立即將周老師送往醫(yī)院搶救……最終，搶救無效，周老師死亡。悲劇就此發(fā)生。

這之前的一些學(xué)生弒師案，像江西臨川學(xué)生雷某殺死班主任孫某，湖南邵東學(xué)生龍某殺死高三班主任藤某，湖南沅江學(xué)生羅某殺死恩師鮑某等，屠殺者都是本著“冤有頭，債有主”的心態(tài)，把屠刀直接對準(zhǔn)當(dāng)事人，而這次卻與周老師毫不相干。這一報復(fù)性的弒師案，把這些年的各類屠殺老師的案件推向了另一個極端。這雖然是個案，但是在痛定思痛中值得對教育作出一些反思。

當(dāng)然，說到教育，不僅僅指的是學(xué)校教育，還有社會教育和家庭教育。但是作為教育人，帶著不盡的悲憤與悲痛，首先應(yīng)該反思的是我們自己的教育行為。

一名高三學(xué)生，根據(jù)媒體報道，差半歲就滿18，就快成人了，也差幾個月就要參加高考了，在這樣的年齡，接受了十多年的學(xué)校教育，應(yīng)該已經(jīng)初步形成了是非觀、法紀(jì)觀、生命觀、價值觀，應(yīng)該明白生命的可貴，懂得善待生命，珍惜生命，也應(yīng)該具有法律意識，知曉敬畏法紀(jì)，能夠自覺做到遵紀(jì)守法，同時更應(yīng)該具有一定的抗挫能力，不至于老師沒收了一部手機(jī)，就舉起屠刀報復(fù)老師，任意砍殺，草菅人命。

逝者已去，給家人留下了永遠(yuǎn)的悲傷。一個青春少年，按理說，美好的人生路還長，未來的幸福生活正向他招手，但他卻被一部手機(jī)葬送了自己，也葬送了家庭，還葬送了他人。

想一想，當(dāng)下的學(xué)校教育，雖然不是兇手，但是不排除亂象叢生的學(xué)校教育有可能有意識或者無意識地制造了一些兇手。

我沒有去過這所學(xué)校，我不能妄斷這所學(xué)校的教育生態(tài)究竟如何。但是不容否認(rèn)的是，我們的中小學(xué)教育，甚至現(xiàn)在已經(jīng)蔓延到學(xué)前教育、幼兒教育，一切都是沖著生硬的知識而教，都是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，然后窮盡一切手段，逼著每個學(xué)生拿高分，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，教育被異化成只有應(yīng)試，被窄化成只有分?jǐn)?shù)，“教育”，最終剩下的只有“教”而沒有“育”了。說準(zhǔn)確點，那還不叫“教”，應(yīng)該屬于教育家雅斯貝爾斯將教育方法分為三類中的第一種，是淺層次的“教育訓(xùn)練”，它與訓(xùn)練動物相似，是生物化的訓(xùn)練，是一種心靈隔離的活動。在這種嚴(yán)苛的訓(xùn)練下，我們所教出的學(xué)生也就只有“分”了，而對于支撐和陪伴他們成為一個正常的人、一個健康的人、一個富有人性的人、一個具有情感和溫度的人的很多重要的東西，卻蕩然無存了。

蔣勛曾經(jīng)在他的一篇文章中寫道：“人生中，總有些苦悶是靠知識、考試無法解答的。在這個飛速發(fā)展、知識爆炸的時代，個人的情感掙扎似乎更加凸顯。一個只有考試的孩子，很難有機(jī)會觸碰到人性和真實的自我。”在蔣勛看來，當(dāng)我們的教育把孩子等同于考試和成績時，也就在扭曲中剝奪了孩子本就該有的情感、溫度、人格和智慧。他認(rèn)為，那些只會考試的人，即使能夠成為考場上的王者，也往往成了生活的失敗者。而對于那些許許多多不適應(yīng)考試，甚至討厭考試的人，很容易在叛逆的脫軌中被孤立、被否定、被邊緣化，也就很容易把仇視和敵意發(fā)泄到離他最近的父母或老師身上。

讓學(xué)生在高壓的應(yīng)試教育中是僅僅獲得一個分?jǐn)?shù)，還是讓學(xué)生多些對情感的體驗，多些對生命的認(rèn)知，多些對內(nèi)心的遵從，多些對生活的理解，多些對法律的敬畏，多些對美好的感受，多些對挫折的經(jīng)歷與承受，多些對心理的調(diào)節(jié)與慰藉，多些對人生意義的追問與探尋，孰重孰輕，如今，周老師用她的寶貴生命給出了帶血的答案。還有孫老師、藤老師、鮑老師……一個個倒在血泊中的老師已經(jīng)作出了詮釋。

我一直堅持一個觀點，學(xué)生的成長永遠(yuǎn)比成功重要，學(xué)生的成人永遠(yuǎn)比成才重要，學(xué)生的情感永遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。哪怕考分低點，只要我們讓他成為一個合格的公民，成為一個完整的人，讓他有愛心，懂感恩，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，能夠養(yǎng)活自己、養(yǎng)活家人，或許今后他對社會不可能有多大的貢獻(xiàn)，但是他不至于傷害他人，不至于危害社會，他能夠成為一個身心健康的人，盡一分自己的社會責(zé)任，我以為這就是最大的貢獻(xiàn)，也是教育最大的功德。

千萬不能認(rèn)為遇害的只是一個周老師，如果我們不引起足夠的警醒，不及時糾偏當(dāng)下的功利教育，仍然讓應(yīng)試教育大行其道，讓只育分不育人的教育愈演愈烈，讓教育制造的問題學(xué)生越來越多，讓這些問題學(xué)生流向社會的越來越多，說不定誰又將成為下一個兇案的受害者。

寫到這里，又從網(wǎng)絡(luò)上獲悉，在周老師被殺死的第二天，也就是2020年1月3日下午，海南省澄邁縣第二中學(xué)教師宿舍樓下，正準(zhǔn)備送6歲兒子上學(xué)的徐老師，被曾經(jīng)的學(xué)生蒙某持刀捅刺后身亡，生命永遠(yuǎn)定格在37歲。現(xiàn)在人們在熱議，在最安全的校園里，人類靈魂工程師竟成了高危的職業(yè)！也在不停地追問，該如何保護(hù)為文明而延續(xù)香火的老師？我認(rèn)為，除了社會的尊師重教、法律的保護(hù)等，讓教育回歸育人的本位，回到那個充滿著溫馨而溫暖的家園，才是對我們自己最好的保護(hù)！

千萬不要以為這一切“不關(guān)我什么事”，當(dāng)一場災(zāi)難來臨的時候，有可能每一個人都難脫干系;當(dāng)一把屠刀可以隨意舞向任意一個人時，這個世界便不再有局外人。也千萬要記住，喪鐘不只為周老師而鳴，完全有可能為你、為我、為他！

【湯勇，中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專業(yè)委員會理事長】

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