基于寫作的初中英語語篇教學

【摘要】初中英語教學已經進入語篇教學的時代，課內閱讀、主題閱讀、整本書閱讀等各種形式的閱讀被越來越多的學生體驗并提升著。語篇與寫作結合可將提升的區域進一步擴大，同時也能反過來促進語篇理解力的發展。因此，在教學的過程中，教師要讓學生在語篇學習中生成寫作能力，也讓寫作去深化對語篇的理解。

【關鍵詞】初中英語;語篇教學;寫作能力

【作者簡介】馮惠珍，福建省晉江市云峰中學。

當前的語篇教學強調學生對文本的理解能力，因而各類考試都會圍繞文本設置一定的題目，以提升他們對文本的解讀能力。其實就語篇教學而言，對它的理解還包含對類似話題的體驗，即，將語篇的語言與思想進行內化，進而以寫作的形式呈現出來。可以說寫是語篇學習的終極發展。

一、在語篇導入中引入寫作的核心話題

初三的學生在英語寫作上的能力是非常薄弱的，大多停留在翻譯句子的初始階段，而且這些句子又以書本內容居多。如果要讓學生就一個話題隨意地表達，他們會覺得問題重重，不知從何下手。一方面，他們對相關話題的言語缺乏，詞匯量嚴重不足;另外一方面，他們對相關的素材儲備單薄，尤其寫到有關社會生活方面的作文。基于這樣的寫作狀況，教師可以從語篇的導入開始，讓讀與寫對接，讓學生在寫的框架里理解讀。以仁愛英語九年級上冊 Unit 1 為例，本單元從三個話題入手，將有關“變化”的主題立體地呈現在學生面前。……