微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示

摘?要：基于數字化時代下，我國教育涌現出越來越多的創(chuàng)新型教學方式，微課便屬于其中之一。在信息化時代下開展小學語文教學有效應用微課，能夠拓展學生的學習視角，豐富學生學習思路，引導學生自主的參與語文學習活動，在自我發(fā)展道路中不斷提高學習能力，從而潛移默化地提高課堂教學效率。本文主要分析探究了微課在小學語文教學中的優(yōu)勢以及對于教改的啟示，并提出具體的語文微課輔助教學方法。希望有效提高學生的語文學習興趣，增強學生綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程標準;微課;小學語文;教學優(yōu)勢;教改啟示

一、 引言

由于當前我國教學改革工作的深入開展，而語文教學是小學階段的基礎性課程，教師必須要激發(fā)學生的語文學習興趣，幫助學生打下夯實的基礎。語文教學必須要堅持新課程改革要求，不斷地進行教學創(chuàng)新與實踐探索，將信息技術與語文教學有效融合，提高學生的語文學習興趣，增強學生綜合素養(yǎng)，這就需要教師對于當前教學工作進行反思，不斷提高專業(yè)教學水平，構建高質量教學微課，彌補當前語文教學中的不足之處使學生真切地感受到語文學習的樂趣。將微課應用于小學語文教學中，學生能夠積極主動地應用碎片化時間進行學習與思考。所以本文從以下幾方面分析探究微課在小學語文教學中的應用優(yōu)勢以及具體的教學方案。

二、 微課在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

（一）符合學生學習特性

微課繼承了多媒體教學的集成性與多樣性等眾多優(yōu)勢，比多媒體教學更具生動和直觀性，語文教學內容可以通過微課視頻向學生呈現此種多元化教學方法，符合小學生的思維認知特點以及學習特性。小學階段學生的思維發(fā)展并未完善，存在認知不前，注意力不集中等眾多特點，在語文教學活動中有效結合微課形式，提高學生的學習興趣，幫助學生集中注意力。在教育教學過程中，可以結合微課形式為學生保留精華部分，引導學生針對重難點內容進行逐一突破，提高學生對于微課教學內容的理解能力以及關注度，也能夠加強學生對于文章的理解和認識，提高語文教學效率與質量。

（二）豐富語文教學模式

在語文教學過程中，借助微課教學方法有助于豐富語文教學模式，真正體現出語文課堂教學的改革創(chuàng)新，為學生構建公平開放的課堂。在教育教學過程中，教師必須要激發(fā)學生的學習主人翁地位，幫助學生構建良好的思想意識，鼓勵學生敢于表達自己的真實想法和意見，活躍學生的思維，從而潛移默化地提高學生的語言表達能力。在語文知識探究過程中，教師應當將教學和微課形式進行有效結合，突出語文教學的重要目標和目的，結合學生的思維認知特點，制作出科學合理的微課視頻，例如教師引導學生學習《晏子使楚》內容大部分學生并不了解晏子受到楚王的幾次侮辱，為何不回國？為什么一定要出使楚國？教師便可以引導學生根據疑問進行探索交流，教師為學生制作好《為何晏子使楚》的微課視頻，通過此類方式使學生了解到春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據的知識點，有助于拓寬學生的知識面，幫助學生養(yǎng)成良好的自主探究能力，加強學生對于文本的理解和認知，提高學生的語文學習熱情與感悟能力。

三、 微課對小學語文教改的啟示

（一）教師積極轉變自身教學觀念

在當前語文教育教學過程中，教師要想有效解決教學中存在的不足之處，必須要重視轉變傳統(tǒng)落后的教學觀念，敢于打破傳統(tǒng)教學中的束縛環(huán)節(jié)，例如在實踐教學中必須要發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生的理論知識，同時要重視培養(yǎng)學生的綜合能力，引導學生學習更多的語文技能。比如在小學語文學習階段，識字式重點內容教材中介紹了利用部首查字典的方法，但是卻并未講解音序查字方式，如果學生不了解音序，查字方式不利于學生日后的生字學習和積累，所以基于此情況下，教師必須要借助微課的形式為學生制作《音序查字》微課視頻，然后為學生詳細介紹字典中音序以及音節(jié)、檢索頁是學生應用課余時間了解探究音序查字法。結合音序查字方式提升學生對于識字探究的熱情，增強學生的生字詞積累能力。教師也可以通過創(chuàng)新教學觀念，利用微課教學形式為學生拓展教學思路，使學生依據教師所制作的音序查字技巧，讓學生利用課余時間學會了解音序查字的相關方法，提升學生在微課探究當中的學習主動性，幫助學生主動地探索語文的知識，提升學生的學習能力和思維靈活性。

（二）組建微課團隊，進行教學拓展

由于微課教學形式，在小學語文實踐教學當中能夠改變傳統(tǒng)的教學格局，所以教師要注重組建微課教學開發(fā)團隊，在教學實踐當中，使小學語文微課教學能夠長足發(fā)展。學校相關領導在教育工作當中，要通過各教研室進行微課教學團隊的組織和開發(fā)，促進小學語文實踐教學工作的改革和拓展。教師也要通過將微課教學形式適應當前教學發(fā)展趨勢，促進師生之間的交流和互動有效地健全學生的學習思維，建立良好的溝通和交流內容，并且在微課開發(fā)團隊當中注重發(fā)揮學生的特長和教師的優(yōu)勢，形成互補。例如教師可以在信息技術拓展當中通過制作具有趣味性的教學視頻，將教學板書做的更加貼合學生的學習需求。教師也可以通過講解漢字結合動畫的形式進行微課視頻的制作，使學生根據教師所制作趣味性的視頻教案進行學習，從而提高小學生在語文探索當中的主動學習能力和學習熱情。

（三）建設學校微課視頻資源庫

由于微課教學形式是一種新興且具有趣味性的教學方式，所以教師在實際教學拓展當中要及時地發(fā)現微課教學形式當中存在的各項問題，從而彌補學生在學習當中的不足之處。教師也要推動小學生在語文學習當中的創(chuàng)新，通過建立學校的微課教學資源庫，能夠豐富教學形式和教學內容，積累更多的高質量教學課件，使微課教學能夠更加科學化。教師在小學語文教育教學當中要注重充分地發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，通過建立微課教學資源庫的形式，能夠大大提高學生在學習當中的效率，豐富學生學習思維，有效地促進學生的學習和發(fā)展，從而推動我國教育事業(yè)的逐步創(chuàng)新和變革。教師也要在實踐教學當中，結合國內外先進的教學經驗，使教學資源庫能夠貼合學生的學習和發(fā)展。

（四）制作精品微課，提高教學質量

教師在微課教學實踐當中，要精準地把握教學中的重點和難點，將教材當中的重點內容提煉出來，并且緊密地結合各類知識進行教學的補充，從而有效地提升小學語文實踐教學的深度。教師要將每一個教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，通過設計教學方案結合微課教學內容提升小學語文實踐教學的意義和質量，使發(fā)展課堂教學模式能夠更加貼合學生的學習需求。

小學語文教師在課文講解過程當中要將課文內容進行充分的挖掘，并且設計具有趣味性的教學方案，提出教學當中的重點內容，將內容與微課視頻相互結合，在課堂講解當中，將各類知識點進行有效的關聯(lián)，體現出小學語文知識的系統(tǒng)化。并且在微課實踐教學當中，通過思維導圖的教學方法，將微課教學視頻緊密地進行結合和拓展，在微課實踐當中減少內容的占用，使內容還原于經典，從而促進學生在微課學習當中的參與熱情。

（五）以新穎的教學方式吸引學生參與其中

教師在發(fā)展課堂教學應用時，要了解發(fā)展課堂教學模式，所以教師要根據當前學生在學習當中的實際狀態(tài)，利用教學軟件設計具有探究性的教學視頻，通過查漏補缺的教學形式，將發(fā)展課堂教學內容，進行教育教學的拓展，使學生在學習過程當中更加方便和主動，教師通過微課能夠促進當前教學形式的不斷創(chuàng)新，對于翻轉課堂有著有效性的拓展。教師也可以通過新一輪的教學方式，在小學語文實踐教學當中充分的調動學生的好奇心和學習主動性，引導學生進行主動的關注和探索。教師也要讓學生感受到小學語文學習的趣味性，從而提升學生在微課視頻當中的互動和交流熱情，促進學生對于語文知識進行全方面的理解和掌握。

例如：教師在引導學生學習《送元二使安西》，教師就可以利用這首詩的特點進行微課教學視頻的創(chuàng)作，向學生利用微課視頻介紹這首詩的特點，使小學生了解送別詩的相關內容。教師通過微課視頻將知識點進行教學的創(chuàng)新，將學生所學習過的送別類的古詩詞融入微課實踐教學當中，使學生對于此類古詩詞的理解能力，從而提高學生的學習熱情和學習主動性。

（六）全面考量新型教學模式

教師在實踐教學當中通過微課結合發(fā)展課堂的教學形式，能夠有效地提高當前小學語文試卷教學的質量。所以教師要充分的考慮微課教學形式所帶來的影響，在微課時間當中融入課堂教學內容，通過拓展教學在語文實踐教學當中，切勿本末倒置，而是在課堂當中占據微課教學的重點，切勿偏離教材，使學生通過反復地觀看語文中的各類知識點，加深學生對于語文知識點的理解和探究能力。教師也要將微課教學的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，使學生建立靈活學習的心理狀態(tài)，從而方便學生的學習和發(fā)展。教師也要在課后時間進行復習和鞏固學生的學習壓力，使學生在積極探索和學習過程當中，避免受到傳統(tǒng)思維的影響。

四、 結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在小學語文教學過程中，應用微課能夠豐富學生的自主學習資源，引導學生積極踴躍地進行學習與探索，教師必須要根據學生的能力差異，設置多元化微課視頻，滿足學生多元化學習需求，使學生結合自身的知識掌握情況進行查漏補缺。在此過程中，教師也應當正確認識到微課在小學語文教學中的優(yōu)勢以及對于教改的作用，樹立以學生為中心的教學觀念，確保教學出發(fā)點，能夠緊密圍繞學生以及教學目標，從而激發(fā)學生的語文學習興趣，同時應用微課能夠給學校教學改革提供啟示也能夠使學校為學生發(fā)展營造良好的微課學習空間，學生也會積極踴躍地進行思考與探索，切實做到取長補短，從而獲得身心可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：王麗娟，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)中心小學。