以德育人 潤物無聲

摘?要：中學美術教材中蘊含許多德育教育資源，是美術學科的重要內容和組成部分。美術教師應充分利用教材內容，挖掘其中所蘊含的優秀人類文化和德育資源，尊重學生的主體地位，精心設計教學方案，優化課堂，采用多種教學方法引導學生進行美術學習和實踐，培養其正確的人生觀、審美觀;促進學生美術知識與思想道德品質的全面發展。

關鍵詞：美術課堂教學;開展、實施;德育教育

一、 中學美術課堂教學中滲透德育教育的重要性

1. 新課標指出“美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力?！?/p>

2. 中學生年齡多為13～18歲左右，該年齡段“承上啟下”。從懵懂到逐步成熟，是個人審美觀、人生觀的養成、奠定的重要時期，可塑性強;可謂“近朱者赤、近墨者黑”。該年齡段學生渴望成熟卻缺乏思辨能力，追求個性又盲目從眾，尋找刺激;近幾年來頻發的校園暴力等事件向社會和教育工作者提出警示：這些事件的發生根源是部分學生人生觀和價值觀的缺失和扭曲，缺乏對真、善、美價值標準的判斷能力所導致。辯證唯物主義認識論告訴我們：任何認識都有正確的與錯誤的之分，正確的人生觀對人未來的成功具有導向作用，而錯誤的人生觀則阻礙人們向前發展。人生觀及價值觀的形成和確立，看似無形，卻影響著孩子的終生發展。老師的重要作用在于多引導和培養學生形成健康向上的人生觀和價值觀。“授之以魚，不如授之以漁”。讓學生面對復雜的現實生活能用自己的價值觀去判斷，正確處理問題，是每位教育者的追求與目標。

二、 如何在美術課堂教學中有效開展、實施德育教育

（一）營造良好課堂氛圍，引導學生養成正確的是非觀

良好的課堂氛圍讓師生能夠敞開心扉，大膽表達自己的真實想法和意愿，學生能和老師、同學自由交流、勇于表現自己對人或事的看法。使老師能夠及時了解學生心理變化和思想上的波動。如果學生的想法是正確、積極的，老師可以適時表揚、鼓勵。其余同學也會見賢思齊，學習榜樣，帶動班級、校園的良性發展。如果學生的想法是消極、錯誤的，老師則可以引導學生思考發現問題并及時解決，培養學生表達、解決問題的能力。首先讓他明辨是非，認識對錯。有明確的是非觀，小事知進退，大事不糊涂。讓學生有正確的價值觀，培養他的辨別能力，讓他意識什么事情可為什么不可為。還可以針對某一事件組織學生展開討論，從學生的視野和角度看待問題，聆聽其心聲。而不是高高在上的帶著面具維護師道尊嚴，學生也會愿意敞開心靈，接受老師的教誨，“親其師，信其道”。建立良好的師生關系，對教與學有積極的促進作用，教師可以通過言傳身教培養學生人生觀和價值觀，也可引導學生關注身邊發生的事件，對社會有主人翁精神;使學生養成敢于表達自己意愿、說實話的良好品格。讓學生在良好的人文環境中感受、體驗與內化，形成良性的情感、價值觀，引導學生關注自然環境和社會生活，通過觀察、體驗等美術課堂活動，逐漸形成其對社會的責任感。

（二）挖掘課本教材內容，培養學生樹立健康的審美觀

美術教材中蘊含許多優秀德育教育資源，對學生美術修養的提升、綜合實踐能力的培養具有極為重要的意義，促進學生全面發展。鑒于中學美術課少、知識點多的情況，既要滲透德育教育又不能牽強附會，生搬硬套。教師對教材應有所選擇。精選課本教材內容，挖掘其中的德育教育資源。自己先梳理，做到心中有數，胸有成竹。要特別重視優秀的中國傳統美術，弘揚優秀民族文化。以浙美版七年級上冊第三單元為例，三節都是國畫課，如果全部上完，勢必走馬觀花趕進度，學生實際收益不大;如若只上一課，學生也不能掌握基本技法。我靈活處理了教材，第一節課欣賞中國畫佳作，介紹中國畫的發展歷史，認識筆墨紙硯，中國畫的繪畫材料具有鮮明的中國特色和悠久的歷史，其中“筆墨紙硯”中，造紙被稱為古代四大發明之一，推進了世界文明的發展。激發學生了解、熱愛祖國優秀文化遺產的情感。第二節課選的是《梅蘭竹菊四君子》通過課件賞析歷代名家作品，結合畫家生平思考：為什么鄭思肖只畫露出根莖的蘭花？（離開故土），王冕的《墨梅》結合詩詞題款“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！辈恢伾?，卻盡得風流。表現了梅花的靜逸之氣。讓學生認識中國畫發展歷程，初步掌握中國畫“借物抒情，托物言志”的特點，再練習技法。學生在理解基礎上經練習能更好地運用國畫技法表現出中國畫的精髓，不求形似，更求神韻。使學生了解到中國畫是我國傳統文化的重要組成部分，進一步激發學生的民族自豪感和愛國情懷。整合內容，把古今中外同一題材的美術作品放一起欣賞比較，加深學生對作品的理解和體會。對比、分析東、西方畫家對同一題材的作品的不同的處理方式，使學生更好地感受作品的藝術風格。例如讓學生用課件欣賞朱耷的國畫作品《墨荷》，莫奈的油畫作品《睡蓮》，二者進行比較，畫面直觀。讓學生更好地理解中國畫以線造型、構圖上的留白注重意境和空靈，引發人們想象的余地;西方繪畫以光、影、色的寫實特點。有利于學生將感性認識上升為理性分析，開闊學生的眼界和思路，尊重世界多元文化。在上《標志設計》《生命之源》等課時，通過讓學生自己動手設計標志和環保主題招貼畫，讓學生認識到了環境保護與人類息息相關，增強了學生保護環境，珍惜水資源的意識。

（三）優化美術課堂教學，升華德育教育主題

1. 與時俱進，運用現代信息技術等多種教學方法

現代化教育資源豐富，教師應與時俱進、積極探索有效的教學方法，以學生為主體。在教學過程中，通過對教學目標、教學情境、信息資源、練習活動等方面的精心策劃和設計，提高美術教學效果。美術并不是只有畫畫一種表現形式，鼓勵學生嘗試用圖像、文字、聲音等形式記錄調查與思考的結果，對素材進行整理和分析。如在浙美版七年級下冊第一課《紅色記憶》中，課本教材選用了國畫、油畫、雕塑、版畫，素描等多種形式結合主題，多角度、多方位的展示了新中國的奮斗史和美好生活來之不易。第一節課，我采用以老師為主的授課方式，準備了資料豐富的課件、圖片。剛開始學生還很配合，饒有興趣聽幾分鐘。才一會兒發言已不再積極，變成我的一言堂和視頻背景音樂聲音，有些同學已經悄咪咪的寫起主科作業或動手畫自己喜歡的動漫人物了。我一開始還替他們找借口，覺得這主題離學生比較遙遠，找不到興趣與共鳴?？墒沁@樣的課堂并沒有達到我預想要的效果，學生只是單純明白畫面描繪了什么，并不理解為什么要這樣表現，有哪些象征意義和教育作用。這樣就沒有達到本課教學目的：“從視覺上感知中國革命史，初步了解革命歷史題材美術作品的創作特點?！崩蠋熤v得累，學生聽得無味。怎樣才能讓他們積極參與到本課的學習中來？我試著將教材中的范圖種類分為國畫組、油畫組、雕塑組、版畫組等。將學生分成六組，每小組認領一個畫種，由小組成員自行安排任務和研究方向，布置下節課匯報。一聽到有任務，學生立馬精神起來。討論研究方向、問題，分攤任務，查找資料。下節課中，課堂氛圍極其熱烈，雕塑組欣賞的是潘鶴的《艱苦歲月》，從老紅軍被摸得錚亮的大拇指腳丫這一細節，可見大家對這件雕塑作品的喜愛之情，組員從雕塑的外觀描繪起，再到表情、動作以及人物的構圖安排，由表及里。作者并沒有表現戰爭年代的血雨腥風，而是塑造了一老一少在行軍途中小憩時吹笛、聽笛的場景，師拋出問題：“人物的表情與動作是怎樣的？”生1：“老紅軍低頭吹笛，赤腳合著音樂打節拍，小紅軍一手持槍，說明這是在戰爭行軍途中;另一手托腮支在老紅軍腿上，正側耳聆聽，沉浸在笛聲中，表情生動?！鄙?：“表現了這一老一少的互相關愛，和諧相處的情景，對美好生活的向往?！眱晌粚W生還模仿雕塑中的人物擺出造型，用肢體語言生動詮釋了造型能力。師：“作品表達了什么？”“熱愛和平，反對戰爭?！睅煟骸敖裉煳覀兇蠹矣X得平淡的日常生活對于經歷過戰爭年代的人們來說，卻是他們可望而不可即的幸福，我們有幸生活在和平年代，大家有何感想？”同學們爭先恐后的發言，表達自己的想法和對以后的珍惜和憧憬。當我結合現代信息技術，將教材中的范畫用課件全屏播放時，凝重的背景音樂緩緩流出，課堂上一派肅穆。另一組選擇國畫組的同學以《太行鐵壁》為例，匯報這幅畫作表現了革命者的英勇氣概及鋼鐵意志。師：“你從哪些地方看出？”“人物的表情、動作和偉岸的身姿?！薄叭宋锏纳碜擞泻翁攸c？”“像山石。”“為什么要采用畫山石的方法表現血肉之軀？”“用國畫山石的皴法，方、直、硬的線條可以更好地表現革命者的革命到底的堅強意志和精神?！薄爱嬅娌捎檬裁匆暯?，構圖？”“向上的視角，飽滿、穩定的構圖?！笔前?，這些革命者的血肉之軀站成一排就是一座座山，堅不可擋，牢不可摧。師生通過欣賞、觀察、對比、分析、討論等方法較好解決了本課的重、難點。引導了學生探究、合作學習，達到了將時代精神與美術教材內容相融合，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習志度、情感和價值觀等方面的評價。

2. 以身作則，幫助學生養成良好行為習慣

德育不是空洞的說教，要落到實處。美術課上有時會產生一些垃圾，如造型課和設計課中的顏料、墨汁，手工課中的廢紙片、膠帶紙等等。常常一下課，學生就拋開剛剛他們制造出的垃圾，跑出教室，留下遍地狼藉。我在下課前五分鐘對大家提出要求，整理好自己的物品，清理垃圾后才能下課。教師應身體力行，我每次下課后都把黑板擦干凈，整理好講臺。學生也在老師的影響下養成講衛生的好習慣。從小事做起，逐漸形成關心集體、愛護環境的良好行為習慣。

三、 結語

美術課中的德育不是空洞的道德說教，它是在進行學科知識傳授、能力培養的過程中同時進行的，起到“潤物無聲”的效果。故而，在中學美術課堂中應充分利用教材內容，挖掘其中蘊含的優秀人類文化和德育教育資源，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶，凈化心靈，追求“真善美”。這是一個漫長的過程，任重道遠。讓我們一起共同努力，積極推進德育教育在中學美術課堂教學中有效的滲透與實施。

參考文獻：

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[3]任可心.芻議中學美術教育中的德育滲透與整合[J].文學教育，2017（11）：166.

作者簡介：黃燕婷，福建省漳州市，福建省漳州市第五中學。