農村小學英語激發學生學習興趣的指導策略

【摘要】隨著國際交流日益頻繁，我國教育部開設了豐富的英語教育教學活動，而農村地區的小學也開展了英語教育。其中，新課改的深入普及使得農村小學英語教師也意識到學生的學習行為會直接影響小學英語教學效率，進而逐漸意識到了激趣教學的重要性，他們重新分析了激趣策略，以期切實優化小學生的英語學習行為，并通過小學生的有效學習來構建有效課堂。本文將從通過關聯生活吸引小學生的眼球、通過趣味活動培養小學生的興趣、通過激勵評價優化小學生的情緒三個角度來分析農村小學英語教師應該如何激發小學生的學習興趣。

【關鍵詞】農村地區;小學英語;激趣教學;指導策略

【作者簡介】劉清，甘肅省武威市涼州區羊下壩鎮中心幼兒園。

在很長一段時期，課堂都是老師的“一言堂”，小學生很少會表達個人主張、抒發個人情緒。在農村地區，這一現象尤為明顯，因為教師一直都是“知識的代言人”。但是，隨著新課改的深入影響，人們意識到教學應該是由小學生自主建構知識，由教師對其進行輔導與幫助的活動，小學生不僅不應該完全服從教師，反而應該把握一切機會來展現自己，表達自我訴求。但是，要想真正突出小學生的學習活動，當務之急便是要激發學生的學習興趣，因為失去興趣支持的小學生是很難展開自主思考與能動學習的。因此，農村小學英語教師要客觀分析，切實激發學生興趣。

一、通過關聯生活吸引小學生的眼球

客觀來說，每個人都是務實的，只關注自己的現實需求與成長，而且學習本身也是人們為了實現自我發展所展開的相關活動。這一點，同樣可以解釋農村地區小學生的學習行為與學習動機。因此，農村小學英語教師要積極開發生活資源，將英語教學與小學生的現實成長結合起來，以便不斷優化小學生的英語學習心理，借此完成激趣任務。

就如在“Whats your name”單元教學中，筆者就積極聯系了現實生活，以“Whats your name”提問了學生的姓名，與學生相互介紹、彼此認識，初步了解了學生的名字、名字寓意等等。同時，在這一生活情境下，小學生也可自主內化“Whats your name”的真實含義，并且會自覺利用這一句型去結交新朋友。同時，筆者還根據學生的性格、品格，結合學生對自己的期待為學生取了英文名字。這就讓學生十分興奮，切實激發出了學生的學習興趣，促使學生自覺進行了自我介紹的英語對話練習。再者，筆者也會有意識地根據學生的行為活動、生活實物等來組織英語對話，雖然有時會涉及一些新單詞，但是學生也能根據生活現象來推測這些英語知識的含義，而這就便于學生形成良好的語感。

二、通過趣味活動培養小學生的興趣

常規的農村小學英語教師會以“灌輸法”來組織英語教學活動，然而這種教學活動方式單一、內容枯燥、缺乏新意，很快便會讓小學生喪失學習期待。對此，農村小學英語教師要堅守寓教于樂的理念，將小學生的娛樂需求與英語學習需求結合起來，從而切實培養小學生的英語學習興趣，使其積累愉悅的學習感受。

就如在“Shes watching TV”單元教學中，筆者就設計了英語游戲，即學生輪流到講臺上表演一種行為動作，比如模擬讀書時翻動書頁的行為，或者是盯著某一處認真看電視，抑或者是打籃球、踢足球等等。通過動作表演，其余學生要以“She/ He is doing something”這個句子來進行回答，答對者可以積一分。這個英語游戲很好地發散了學生的思維，便于學生形成良好的英語能力，而且也切實激發出了學生的英語學習興趣。再者，筆者也會準備一些英語情景劇本，鼓勵學生自主挑選、練習并表演，這切實豐富了英語教學活動，進一步優化了小學生的英語學習情緒，使其對英語學習充滿期待與好奇。

三、通過激勵評價優化小學生的情緒

對于小學生來說，教師的肯定與賞識會成為他們自主學習的動力，可以強化學生的學習效能感，所以豐富的激勵評價同樣也是激發小學生英語學習興趣的重要手段。因此，農村小學英語教師要善用激勵性教學評價，肯定小學生的英語進步與成長，也要客觀承認小學生的語言缺陷，以適度的、適時的激勵評價來幫助農村小學生堅定自信，形成持久的學習興趣，從而切實改善小學生的英語學習狀態。

就如在“What are you going to do”單元教學中，筆者就引導本班學生自主探究英語知識，但有部分學生因為自己的“鄉音”羞于開口說英語，十分不自信。于是，筆者就一直激勵學生，告訴學生只有敢于犯錯、敢于改錯，才能逐步形成英語能力，而且英語表達在于傳遞信息、完成溝通，只要學生開口說英語，那么筆者會適當縱容學生的不良發音，且會主動幫助學生規范英語發音。在筆者的開導與激勵下，本班學生都勇敢地參與了英語交際，而筆者也肯定了學生的勇氣與英語交際表現。

總而言之，在農村小學英語教學中實施激趣教學是落實生本理念的基本要求，關系著小學生的學科進步與心理健康。因此，農村小學英語教師要及時從學科內容、活動、教學形式、教學方法等多個角度進行全面思考與創新，及時激發與保護小學生的英語學習興趣。

參考文獻：

[1]邵玲玲.游戲激趣在小學英語課堂教學中的作用[J].課程教育研究，2018（27）：110-111.

[2]彭麗.以情激趣，觸景生情——論情境體驗下的小學英語教學[J].小學教學研究，2017（20）：60-61.