融媒體背景下高職院校思想政治隱性教育探析

王文娟

摘 要 融媒體背景下高職院校思想政治隱性教育的價值主要體現在能夠與顯性思想政治教育相互配合、相互補充、相互促進，能夠與時代的發展、學生的情況相契合，能夠有利于打造全員、全方位、全過程立體式的育人模式三個方面。融媒體背景下提高思想政治隱性教育效果需做好四方面工作：樹立利用融媒體進行思政隱性教育的意識與行動;建立健全相關的組織機構和平臺;提高高職生的媒介素養;打造一支優秀的思想政治隱性教育教師隊伍。

關鍵詞 融媒體;隱性教育;思想政治教育;高職院校

思想政治教育在高等院校人才培養中占據首要地位，它對于全面發展的社會主義事業建設者和接班人的培養具有不可代替的價值和作用。當前，隨著信息化浪潮與知識經濟時代的到來，高職院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命[1]，高職學生具有思想和心理尚不成熟、發展需求和目標更為務實的特點[2]，這些使得高職院校的思想政治工作面臨著與以往、也與其他大學不同的新環境、新任務，不僅需要如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所要求的“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”，還需要重視并拓寬正面思想政治教育工作之外的途徑和方式。思想政治隱性教育是正面教育的補充，具有不可替代的作用。在當今融媒體背景下對思想政治隱性教育的開展進行研究，既是高職院校思想政治教育工作達成“因勢而謀、應勢而動、順勢而為”的舉措所需[3]，更是對思想政治教育全程育人、全方位育人方式的探索，在理論和實踐上都具有一定的價值。

一、融媒體背景下高職院校思想政治隱性教育的涵義

融媒體是“媒體融合”的簡稱，最早是用來描述數碼電子科技使得以往涇渭分明的傳播形態融合的狀態[4]。當前多是指在傳媒新技術的支持下，將傳統媒體的廣播、電視、報紙和新媒體中的網絡媒體、手機媒體等進行跨界融合，相互借鑒信息傳播內容和方式，進而形成多方媒體之間的優勢整合與利用，實現功能、手段、價值得以全面提升的一種運作模式[5]。在媒體融合的時代發展潮流中，包括高職院校在內的各級各種學校都主動或被動地卷入其中，使得學校中各類信息的生成、發布和傳播發生了巨大的轉變。學校的學報校報、廣播臺、電視臺、學校網站、官方媒體、微博、微信、公眾號等各種校內媒體相互融合，對國家、學校以及身邊的諸多事件信息以數字化形式傳播，突破了傳統載體的藩籬，也影響著高職院校中的各項工作，改變了它們的工作形態、方式、途徑和效果，大學生的思想政治教育工作即是其中之一，高職院?？梢愿玫乩萌诿襟w進行思想政治隱性教育。

融媒體背景下高職院校思想政治隱性教育是指高職院校教師利用媒體融合的手段，采用隱蔽含蓄的方式將思想政治教育的目的、任務和內容等滲透到思想政治理論課堂教學之外，以期能夠潛移默化地引導高職學生的發展。在高職院校隱性思想政治教育中能夠采用的媒體手段很多。比如學報校報，一直都是以紙質的形式傳遞著學校的各種事件;廣播電臺等是以音頻收聽的形式進行學校信息文化的宣傳;學校網站是以網絡的形式，對內進行辦公事務，為學生提供信息娛樂，對外進行宣傳，讓學校各類信息在網上進行互通互聯;學校的各類公眾號也是宣傳教育的優質平臺，以網絡的形式對受眾產生廣泛影響;甚至包括學校中教師和學生的微信微博自媒體等，都是在傳遞著一定的價值觀和信息。這些媒體手段完全可以融合起來，打造便捷高效全方位地對學生進行潛移默化的思想政治教育。

二、融媒體背景下高職院校思想政治隱性教育的價值

首先，融媒體背景下思想政治隱性教育與顯性思想政治教育相互配合、相互補充、相互促進。高職院校學生思想政治教育的主戰場是課堂教學，通過課堂教學對學生進行思想政治素質、道德品質等方面的教育。這是一種顯性的思想政治教育。而融媒體背景下思想政治隱性教育屬于隱蔽課程。隱蔽課程又被稱為無形課程、潛在課程，最早是由美國學者杰克遜所提出的[6]，它是指學習者在學習環境中所學到的非預期的或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度，是計劃表上看不到的課程[7]?？梢?，顯性的思想政治教育具有教育目標明確性、教育影響直接性、教育內容系統性、教育手段強制性、教育載體課堂化等特點，它能夠直接、高效、全面地對學生施加影響，是高職院校思想政治教育的主要途徑。而融媒體背景下思想政治隱性教育具有教育目的隱蔽化、教育主客體對等化、教育載體多樣化的特點[8]，它非常適合高職院校以實踐化為主的教育特點，是高職院校思想政治教育的有效補充，是配合顯性的思想政治教育進行的一種重要方式，二者共同致力于思想政治教育效果的最優化達成。

其次，融媒體背景下高職院校思想政治隱性教育與時代的發展、學生的情況相契合。高職院校從生源類型上看，高職學生有的是通過普通高考錄取的，有的是通過單獨招生、對口單招、注冊招生錄取的，還有的是通過技能拔尖人才免試入學、3+2中高職貫通、2+3+3中高職及本科貫通、3+2或4+0 高職本科貫通、3+2海外本科直通的途徑錄取的[9]。生源類型復雜，生源質量良莠不齊，而且這些學生都成長在信息時代，處于媒體信息極大豐富的環境中，習慣于也樂于使用各種最新的媒體手段去進行信息獲得和交流溝通。而且與其他類型的大學生相比較，高職學生大多成績不佳，是高考中的“失利者”，專業能力和政治素質都亟待通過多種有效形式進行提高。因此，融媒體背景下高職院校思想政治隱性教育，能夠為學校提供及時高效地了解、掌控、引導學生思想動態的多種平臺和渠道，將思想政治教育內容的主流話語方式由“教師話語”“課堂話語”“官方話語”“正式話語”轉變為“學生話語”“課后話語”“民間話語”“非正式話語”，大大提升思想政治工作與時代、學生之間的親和度，使之更為“活潑多樣”“通俗易懂”，進而提高思想政治工作的效度。

第三，融媒體背景下高職院校思想政治隱性教育有利于打造全員、全方位、全過程的立體式育人模式。以往高職院校大學生思想政治工作在人員、途徑、形式等方面都比較單一陳舊：高職院校一般比較重視實踐技能類課程的學習，很多人將思想政治教育視為是思想政治課教師、輔導員、學生工作處等人員和部門的工作，與其他教師、人員無關;所使用的途徑也大多是正式的、灌輸式的宣傳教育，以思想政治課程為主。融媒體背景下高職院校思想政治隱性教育能夠打破這樣的僵局和不利的處境，它所打造的包括全體教師和學生在內的、課堂課后課外全部場所的、理論課學習和實踐類技能類教學融通的、正式與非正式都涵蓋在內的、正面影響與側面潛移默化相結合的全員、全方位、全過程的立體式育人模式，思想政治工作的效率、效果都能夠大大增加。

三、融媒體背景下高職院校隱性思想政治教育的策略

（一）樹立利用融媒體進行思政隱性教育的意識與行動

觀念和意識是人們行為的先導，決定著人們的行為是否進行、進行的方向乃至進行的效果。學校應該通過各種途徑對各類教師進行有關新媒體以及思想政治隱性教育方面的宣傳教育，要對學校的網站、報紙、公眾號等予以相應的隱性思想政治教育的引導，要在學校各院系建立專門的信息管理員負責本單位的微信平臺、微博平臺、抖音、快手等新媒體的信息監管等工作。要在技能課程的學習中滲透隱性思想教育，用融媒體手段讓高職學生逐漸擺脫高考失利的自卑意識、容易受他人不良影響的盲從意識、局限本校本專業的狹隘視野和格局。要做好網絡輿情監控，關注師生的微信朋友圈、微信微博、微視頻等信息平臺及師生評論內容，如有對學生成長不利、與主流思想政治不一致甚至相反的言論出現時，要及時匯報、及時處理。要教育全校教師重視思想政治隱性教育，重視、正確評估自己的微博微信朋友圈等一切媒體平臺上的言論對學生所造成的可能影響，并要求以積極正面的形象、客觀公正的立場發布相關的內容。要引導教師避免各種非理性的表達方式、非邏輯的思維方式、非此即彼的道德審判等蘊含著巨大負能量的不良情緒在各類媒體平臺上出現乃在引發網絡輿情。

（二）建立健全相關的組織機構和平臺

建立健全相關的組織機構和平臺是高職院校進行融媒體背景下思想政治隱性教育的組織基礎和平臺保障。在組織機構建設方面，由于高職院校師資緊張不能設立專門的部門，而是堅守原有的思想政治教育管理主體，同時還要增加網絡和計算機信息系統安全工作的領導小組以及負責媒體融合的如校級媒體聯盟辦公室等部門負責統管工作。他們分工合作，與各院系、學生處、團委、保衛處等單位密切配合，完成相關媒體建設、輿論引導、信息監控、專題教育、文化建設等工作。在具體運作過程中，負責統管的部門聯合校內的各種媒體，統籌微信、微博、學校主頁、報紙、電臺以及一些APP的運作和管理，通過通力合作，消除各類媒體之間的各種合作障礙，統一思想政治教育宣傳口徑，在準確把握學生思想動態、需求以及思想政治教育目的、任務的基礎上，更好地進行思想政治教育。

在平臺建設方面，要做好如下工作。一是加強媒體硬件建設，打造包括學校網站、電臺、紙質傳媒、廣播等各類資源全面整合、共享的線上線下思想政治教育處理實體平臺。同時還要及時更新新媒體所涉及到的播音采編攝像等設備，以便能夠實現對各類新聞、活動、事件進行采、編、發、反饋、追蹤等功能的一體化。二是要加強思想政治隱性教育的軟件建設，也就是要加強思想政治隱性教育的思想性、政治性、教育性、服務性等。要保持各類媒體內容在思想上高度一致，但形式多樣，側重點不同，形成合力。三是要創設寬松、和諧、有趣的環境氛圍。結合本校本系的實際情況和特色，著眼于學生的興趣和社會院系的熱點，尋找有價值的創新點，積極鞏固主流輿論陣地，過濾不良信息，讓學生在潛移默化、日常熏染中逐漸提升思想道德水平。

（三）提高高職生的媒介素養

一般來說，媒介素養是指選擇、使用、理解、分析、創作與評價媒介及其信息的能力，它的核心在于批判性思維的媒介認知過程[10]。調查顯示，僅有不到 10% 的高職學生對媒介素養較為了解，大部分學生都對媒介素養沒有任何實質性的概念[11]。這主要表現在以下幾個方面。一是對媒介類型、特點、功能等媒介認知方面較為偏頗，定位模糊。比如對新媒體的娛樂認知較高，而其他方面不甚了解。二是在媒介使用上，沉迷于新媒體消費、娛樂和消遣方面，自我管理自我約束不足。三是在媒介批判上甄別能力不強，缺乏在復雜紛繁的信息沖擊下正確的批判與抵制能力。為此，高職院校要對學生進行媒介素養的教育。目前，我國國家層面對大學生進行媒介素養教育的認識不足，沒有將其列入學校的教育課程中，也缺少制度、設施等方面的保障。為此，高職院校要從本校學生媒介素養和思想政治教育的實際情況出發，制定出具有本校特色的、有針對性的高職生媒介素養教育內容，并盡可能地利用現有的設備，順應學生的需求和興趣，符合高職院校實踐性強、注重技能的特點，通過多種途徑進行多元化的課程模式探索。尤其要通過第二課堂和第三課堂活動，比如在院系范圍內開展網頁設計大賽、媒介素養論壇、專業文案設計大賽等，將媒介獲取、傳播以及處理等媒介素養與學生的思想政治隱性教育融為一體。

（四）打造優秀的思想政治隱性教育的教師隊伍

這支隊伍從構成人員上，理論上應該是高職院校的全體教師。但就發揮作用的大小以及骨干的角度來看，有三類群體非常重要。第一類是具備一定的互聯網思維、政治素質較高并且能夠熟練掌握相關的網絡業務操作技術和能力的專業媒體人才隊伍。他們利用的業技術進行新媒體技術操作，進行采訪、寫作、拍攝、編輯、播出或者整合現有網絡資源，用于官方和非官方的網頁、微博、微信、視頻、電視網絡系統等。第二類群體是思想政治教育能力較強、有著豐富學生工作經驗的專職輔導員等學生工作人員。他們與學生密切接觸，日常的工作就是關注、了解、介入、引導、幫助學生的成長發展，他們能夠及時發現學生的問題、心聲、喜好與困難，進而能夠利用融媒體有針對性地解決、引導、幫助學生，更好地進行思想政治教育工作。第三類群體是學生中的優秀分子。由于年齡、角色、身份、立場所限，教師和學生之間的鴻溝天然存在，教師的教育影響、隱性教育效果并沒有同齡人那么顯著。因此，學生中的優秀分子，受聘于學校院系，充當著學校與學生之間發聲的中間人，在學生日常所使用的微信、論壇、網頁、貼吧中以朋輩群體的身份、結合自身的行動和理解對學生進行潛移默化的影響。這樣的現身說法可以在同輩群體中更有說服力和影響力。

思想政治教育教師隊伍的建設離不開高職院校領導層面的高度重視和支持，不僅要予以配套一定的資金政策支持，還要有針對性地進行師資培訓。資金的支持主要用于各類媒體的硬件建設和日常費用，政策的支持主要用于對融媒體技術支持下思想政治隱性教育人員職責、規章制度、工作量認可以及相關的激勵扶持等文件說明。有針對性地進行師資培訓是指學校要聘請專家對相關教師在認識層面、技術層面、專業層面以及相應的技巧、流程層面進行正規的、有組織的培訓指導，以便能夠讓其較快地、系統地、有針對性地開展工作[12]。此外，高職院校還可以定期為從事思想政治隱性教育工作的教師舉行論壇，進行工作經驗的交流、工作重點的部署、工作思路的商議等，能夠在一定程度上匯集集體智慧，凝聚集體力量，推進全員育人、全方位育人、高效率育人。

參 考 文 獻

[1]張寶臣，祝成林.高職本科發展的關鍵是專業人才培養目標及課程設置[J].職業技術教育，2014（6）：50-53.

[2]董振華.把握高職學生思想政治工作的兩大特點[J].思想理論教育導刊，2017（6）：106-108.

[3]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[4]楊溟.媒介融合導論[M].北京：北京大學出版社，2013：18.

[5][11]于茜，王琴.融媒體對高職院校思想政治工作生態環境的影響與對策[J].教育與職業，2018（8）：87-90.

[6]施良方.課程理論——課程的基礎、原理與問題[M].北京：教育科學出版社，1996：58.

[7]馬云鵬.課程與教學論[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2011：133.

[8]武文潁，侯慶敏.加強網絡思想政治隱性教育，注重網絡道德內化[J].中國高等教育，2018（21）：44-45.

[9]孫衛東，宋硯清.高職生源類型和培養目標的歷史演進與應對策略[J].現代教育管理，2017（5）：98-104.

[10]劉慶慶，楊守鴻，包晗，等.融媒體時代高校研究生媒介素養教育探索[J].學位與研究生教育，2018（3）：27-32.

[12]郭兆云.融媒體時代高校教師媒介素養要求及實踐[J].中國高?？萍?，2016（10）：15-17.