高職院校藥品生產技術專業校企深度合作制約因素探析

胡麗娜 徐瑞東 趙立斐 呂照青 趙玉全

摘 要 校企合作是提高藥品生產技術專業學生實踐操作技能的最有效的方式之一，本文總結了藥品生產技術專業校企合作的意義，分析其存在的問題，闡明了制約高職藥品生產專業校企深度合作的原因，并提出了對策及建議。

關鍵詞 高職院校 校企合作 藥品生產技術

我國是世界最大的原料藥生產國和出口國，能夠生產1500多個品種的原料藥。未來十年我國醫藥工業總產值將以復合年增長率22%的速度增長，并于2020年有望成為全球第二大藥品市場。與之形成鮮明的對比是高職院校的藥品生產技術專業畢業生的就業率偏低，近期，國家和地方政府加大了對于職業教育的支持力度，搭建校企合作橋梁，高職院校與企業積極互動，建立起校內與校外的實習、實訓基地，校中廠與廠中校模式融合，但目前藥品生產技術高職畢業生的職業技能與企業要求還存在差距，主要是校企深度合作存在著制約因素。

1高職院校藥品生產技術專業校企深度合作的意義

（1）校企合作有助于合理分擔教育投入。高職院校要培養適合社會需要的高技能人才，就必須有現代化的實驗、實訓設備，實驗、實訓的投入很大，學校的經費有限。藥品生產線一般包括一條口服片劑生產線、兩條糖漿、液體藥物生產線、液體處理設備、造粒設備、糖衣包衣設備、上下料系統和包裝線。封閉式的系統、自動化的配方控制、避免交叉污染的自動化衛生清潔以及在線控制等，一套完整的藥品生產設備的訂價達到數千萬元。通過校企合作，將學生一部分的實訓項目放到企業去進行，或校企共建實驗、實訓項目，從而大大地節省實訓設備投入，把節省下來的資金投入到教學改革中去，有助于提高學校的辦學質量。

（2）校企合作有助于建立穩定的實習基地。技能型人才的培養離不開實踐環節，有的技能培養可以在校內實訓室或教學工廠進行，如生產過程中的各種突發境遇或故障設計等實訓和實習項目，在生產現場不允許出現，只能在模擬狀態下才可能重復再現供學生訓練。校內實習場所與真實生產現場相比仍有許多局限性，其生產的真實性、先進性和復雜性有較大差距，有些不易言傳的經驗、習慣和職業素養，只有在現場環境中才能體會和領悟。

2高職院校藥品生產技術專業校企深度合作存在問題

2.1深度合作不夠

高職院校學生一般的在校學習時間為兩年到兩年半，課程設置包括專業基礎課與專業核心課，在課程的設置與課程的教學內容，人才培養方案的制訂等方面，企業參與教學工作的內容偏少。

2.2教師的參與度較低

高職院校教師受到課程、時間等因素，專業課教師到企業進行掛職鍛煉的機會較少，其實踐的能力還不能完全達到企業的要求。

3制約高職藥品生產專業校企深度合作的原因分析

3.1主管部門政策導向作用不強

我國政府已出臺多部法律與法規、文件等促進科技成果轉化，但還不夠完善，對于校企合作的提高有限，缺乏專項資金支持，缺乏協調與組織結構，學校主動尋求企業合作的多。學校通過與企業合作可以減少部分實驗、實訓設備的投入，分解辦學成本，合作的積極性和主動性較高一些;企業為校企合作要分擔一定的人力、財力、物力，政府沒有強制要求，企業參與的熱情度較低。

3.2合作機制不健全

校企合作機制的形式包括企業直接對學校進行投資辦學，企業為學生提供實習場所與設備，學生為企業生產西藥、中成藥等相關產品。目前，國家已取消了校辦產業的稅收優惠政策，相關企業遇到了較大經濟困難。

3.3合作模式研究相對滯后

校企合作目前包含了多種合作模式，如“訂單式”、“頂崗實習制”等。高職院校藥品生產技術專業開展的校企合作實踐基本停留在經驗層面，還沒有形成有完整的、具有指導意義的理論。

4構建適合高職院校藥品生產技術專業的校企合作人才培養模式

（1）完善有關校企合作的法律法規。目前，職業教育發達國家已基本形成了完善的職業教育法律法規。例如：德國的《職業教育法》，《青年勞動保護法》，《學校法》等法律條文，制定了相關頂崗實習與就業制度，對學校教學模式、企業實習實訓等都有明確的要求，用來規范學校與企業之間的行為。美國的《國防教育法》《伯金斯法》等職業教育與培訓條款有力地促進了美國校企合作聯合培養人才。

（2）推進高職教育集團化運作。高職教育實行集團化運作，如北大荒現代農業職教集團等，此模式依托行業、聯合企業，加強了學校與學校、學校與企業、學校與中介之間的聯系，提升了整體的就業空間、促進了職教體系建設，促進相關區域的協調發展。

（3）國家和各級地方政府應投入相關的資源與人力對高職院校校企合作的成功模式、失敗經驗系統的進行歸納與整理，形成新的理論來指導校企合作實踐，推動校企合作與相關領域經濟的發展。

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