提高高校實驗技術隊伍整體水平的思考

古麗君 吳淑娟 張興旭 田沛

[摘 要] 實驗技術隊伍在實驗教學、科學研究、人才培養和實驗室管理中起著重要作用，提高實驗技術隊伍的整體水平是建設一流大學的基礎條件。目前高校實驗技術隊伍建設存在許多問題，學校要通過提高實驗技術隊伍的地位、加強實驗技術隊伍綜合培訓、明確崗位職責、完善管理和激勵機制提高高校實驗技術隊伍整體水平，為向“世界一流大學”的目標邁進奠定基礎。

[關鍵詞] 實驗技術隊伍;隊伍建設;問題與對策

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，高校要加快“雙一流”建設，提高我國高等教育發展水平，以此增強國家核心競爭力[1，2]。在高等教育教學過程中，尤其是自然科學領域的課程教學中，實驗教育具有至關重要的作用。目前我國高等學校的實驗教育分為實驗教學和科學研究兩部分，教師通過實驗教學幫助學生更好的理解理論知識、訓練操作技能;通過科學研究探索未知，開發新技術，研制新產品，提高生產力。而實驗教學和科學研究的開展和順利實施，都要依靠實驗技術隊伍。高水平實驗室（國家重點實驗室和省部級實驗室）建設，需要一支綜合業務能力強、人員構成和結構合理、穩定發展的高水平實驗技術人員隊伍。

一、實驗技術隊伍的現狀及存在的問題

1.對實驗技術隊伍建設重視不夠。長期以來，由于歷史和觀念的原因，社會和高校內部很多人對實驗技術人員存在各種偏見，把教學科研隊伍和行政管理隊伍視為高校教職工的主要隊伍，實驗技術系列的人員往往被認為是教學和科研的輔助隊伍。世俗觀念長期積累的結果，就是實驗技術人員在教學和科研活動中的參與程度、貢獻和地位得不到學校職能部門和學院的足夠重視和尊重[3]。隨著實驗室的建設和發展，很多高校實驗室管理人員都要求博士學歷，連一些野外實驗臺站都要求碩士及以上學歷，極大的提升了高校實驗室管理人員學歷構成和科研水平。由于長期從事實驗室管理和后勤保障工作，學術和科研活動中不受重視甚至被邊緣化，導致一批科研能力很強的實驗技術人員不能安心從事實驗室的管理和教學工作，遇到學校人事政策改變或者轉崗機會，實驗技術人員就會流失，實驗技術隊伍無形中被削弱[4，5]。

2.培訓和交流機會很少，提高空間有限。隨著國家大力推進“雙一流”建設，我國高校實驗室的硬件建設條件得到了很大改善，特別是自然學科領域的投入往往不惜成本，而事關實驗室高水平建設至關重要的實驗技術人員，卻缺乏系統、目標明確和深層次的培訓。

大部分實驗技術人員的專業都是和其所服務的院系專業相同或相近，他們了解所在院系的研究基礎和研究方向，能夠掌握大部分專業儀器設備的使用和維護。可是，實驗室技術管理崗位的工作任務和對實驗技術人員的要求遠遠不止這些，還包含儀器設備的管理、實驗室藥品的管理、實驗室安全技術管理。實驗室的管理工作要求管理人員有非常全面的理論知識和管理、協調能力。然而，絕大多數實驗技術人員并沒有進行過崗前培訓，也沒有參加過實驗室管理相關會議，學習交流和進修提高的機會更少。實驗技術隊伍建設嚴重滯后，已經嚴重影響了高校科學研究的進展。

3.實驗技術人員師生比低、工作繁重。高校實驗室的工作人員包括教師、實驗技術人員、行政管理人員和學生。在實驗室里，分工明確是教學和科研有條不紊進行的基本保障。然而，隨著各高校辦學規模的逐漸擴大，新進教學科研系列教師和學生的數量都在逐年增加，實驗室工作量也逐年增大，但實驗技術人員的數量并沒有相應增加或者人員增幅與工作量不匹配，無形中增加了實驗技術人員的工作量和強度，致使工作質量難以得到保障，或者逐漸喪失工作信心，最終制約實驗室的發展[6，7]。

4.激勵機制不夠完善。很多高校未能將實驗技術系列教師隊伍建設列入學校相關學科發展的計劃，長期將實驗技術系列當成教學科研系列的輔助，特別是在對教師隊伍的激勵政策和措施方面，如職稱晉升、評優評獎、崗位業績津貼以及海外進修等方面，對實驗技術隊伍缺乏針對性強的激勵措施。教學科研系列人員的工作都可以量化，比如真實課時數、指導本科生人數、指導研究生人數、發表論文數量、發明專利數量、申請項目數量等，同時在業績崗位津貼上也都有體現。但是實驗室的管理工作很難量化，更沒有體現在津貼上。由于激勵制度的缺乏，使得實驗技術人員的考核流于形式，缺乏針對性和目的性，實驗技術人員工作量的大小、工作業績的高低、工作質量的優劣沒有相應的考核標準。科學合理的考核機制和政策的缺失，可能會導致實驗技術人員的消極怠工或者出工不出力，不利于高水平實驗室和教學研究平臺的建設和管理[8]。

二、如何提高高校實驗技術隊伍整體水平

1.提高重視程度，與教師系列同等待遇。高水平的實驗室既是科學研究的基地和平臺，又是高素質人才培養的搖籃。沒有一流的實驗室，就沒有一流的大學。實驗技術人員長期活躍在高校教育和科研一線，特別是掌握關鍵技術和關鍵設備管理的高素質實驗技術人員，也是高校教學和科研工作的主角，因此，高校要充分認識實驗技術人員的重要性，根據學校學科發展的特點和布局，為實驗技術隊伍量身定制一些專門的激勵政策和考核制度，為實驗技術人員技能的培養和素質的提高提供專項經費支持，改善和提高實驗技術人員的地位，充分調動實驗技術人員的積極性，并幫助其樹立主人翁意識，積極參與到高校的教學和科研活動中，充分發揮實驗技術人員在日常教學和科研中的重要作用。

2.加強技術培訓，提高綜合能力。就高校的隊伍建設而言，不能將實驗技術系列和教學科研系列人員區別對待，而是要大力實施實驗技術隊伍培育計劃，用完善的培訓體系，幫助實驗技術人員不斷成長。學校要積極創造條件，有針對性的就某個實驗技術或者先進管理理念派專人去學習和交流，開拓視野的同時，將培訓工作制度化和長期化，將有助于提高實驗技術人員的綜合能力和全面素質。培訓可以采取培訓班或者學術研討班的方式，針對管理不同學科實驗室的實驗技術人員制定不同的培養訓練計劃，通過集中培訓或者實地考察學習等途徑，切實提高實驗技術人員的動手操作能力。

3.明確崗位職責，補充人員數量。實驗室管理可以實行雙重管理，即學院主管后勤的副院長和系主任共同管理實驗技術隊伍，但是分工要明確。學院主管后勤的副院長主要統籌監管實驗室的衛生、實驗室用水、用電安全、實驗室消防安全、化學試劑的儲藏、使用安全等工作;系主任主要從宏觀上掌握實驗教學的管理、實驗儀器設備的管理、耗材的采購、領用管理等。目前各高校實驗技術人員數量與教師隊伍相比明顯偏少，實驗技術人員要兼顧所有的管理任務，往往顧此失彼。目前國內高校在實驗室建設過程中也在不斷思考和提出一些新的管理模式，如實驗室的衛生清理和保潔等簡單的服務性工作可以雇傭合同制人員完成，不占編制，而且完成質量比較好。招聘的高學歷實驗技術人員可以直接參與研究生和本科生的實驗教學和科研工作，鼓勵他們承擔部分教學和科研工作，主要側重實驗技術提高和方法創新方面。激勵實驗技術系列的教師主動學習新技術和新方法，掌握新設備的操作和運用，然后再由他們對教學科研系列的師生開展技能培訓和技術指導，特別是在實驗教學過程中發揮更大的作用，在高校教學和科研工作中提供專業的技術服務和支撐。把他們定位為專職實驗師，這將是實驗技術隊伍建設的一個趨勢[9]。同時按服務學生人數的比例進行實驗技術人員的補充，分工合作，做好后勤保障服務工作。

4.建立健全激勵保障機制。為確保實驗技術隊伍的持續健康發展，應激勵他們在實踐教學、實驗室建設和管理中發揮更大的作用，因此，可以引入績效管理機制。一是對實驗技術人員應側重考核，包括實驗課教學效果，創新方法與手段的運用，實驗室制度建設和日常管理能力，實驗室工作環境的改善，大型和貴重儀器設備的日常使用、管理、維護和保養以及個人敬業精神等方面的情況。可以集思廣益，明確實驗室日常管理制度和獎罰措施，定期開展評獎、評優工作，對實驗室表現優秀和突出貢獻者給予物質和精神獎勵，設立實驗課教學改革和技術創新以及實驗室建設研究改革成果獎等。二是設立實驗教學和實驗室管理及建設專項經費，鼓勵實驗技術人員積極開展實驗教學改革、實驗技術創新、儀器設備功能的開發與探索，以及實驗室管理與建設方面的科學研究，鼓勵他們提出具有實用價值和亟待解決的實驗室研究課題，切實為長期默默無聞工作的實驗技術人員提供發展空間，體現自身的價值。學校和學院還可以在編寫實驗教材、發表論文等方面給予一定的政策傾斜[ 10 ]。

三、結束語

實驗技術系列人員是高校學科建設和發展的強大后盾，讓他們安心穩定地專職從事高校實驗教學和管理工作，積極創造條件，努力提升他們的業務能力和綜合素質，是保障高校實驗教學和科研工作正常開展的重要舉措，對于高校創新型人才的培養和“雙一流”建設的推進具有至關重要的作用。實驗技術人員也要樹立明確的主人翁意識，要有主動服務意識和大局觀念，有樂于奉獻的吃苦精神;在做好自己本職工作的同時，積極參與所在教學和研究團隊的項目研究，配合課題組長開展相關研究工作和課題協作;堅持不懈的努力學習，不斷提升自己的業務能力和綜合素質，更好的履行職責。

參考文獻

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