核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)策略管窺

李良志

【摘 要】 核心素養(yǎng)是在新教育改革背景下提出的，堅持以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。初中語文課堂活動中，應(yīng)當注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，借助豐富多樣的教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。在具體的教學(xué)中，注重學(xué)生自主意識作用，結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境。本文結(jié)合核心素養(yǎng)提出幾點有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中語文? 教學(xué)策略

隨著新時代的發(fā)展，人才的能力和素養(yǎng)有了更高的要求，各個階段教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當結(jié)合語文學(xué)科特點、內(nèi)容以及教學(xué)情境，深入探究語文教學(xué)活動，采取有效的教學(xué)方式，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，構(gòu)建高效語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，推動語文教學(xué)活動進一步發(fā)展。

一、構(gòu)建課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)語言能力

語文學(xué)科有著非常鮮明的綜合性和實踐性特點，語言能力是新教育改革下的重要教學(xué)目標，也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。作為語文教師，需要深入分析語文教材和學(xué)生情況，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握教材知識內(nèi)容，提高學(xué)生語言能力。

例如，部編版初中語文七年級上冊《散步》的教學(xué)中，教師需要對《散步》中的知識內(nèi)容和學(xué)生情況進行全面分析，結(jié)合課堂教學(xué)目標和要求，對文字、詞句等基礎(chǔ)知識進行整合，了解文章的重點、難點以及中心思想。在具體的課堂活動中，教師可以通過形象化的方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，主動開展課堂學(xué)習(xí)活動。教師根據(jù)文章中的內(nèi)容，制作相應(yīng)的簡筆畫動畫，將整個散步過程簡單的展示出來。為了幫助學(xué)生更好的理解課文，讓學(xué)生快速閱讀課文，并且說一說散步的季節(jié)、地點以及人物等，討論一下散步中發(fā)生了什么事。在課文理解的過程中，提出相應(yīng)的問題：兒子知道母親的身體不好，走了遠了就會累，為什么要勸母親出來散步呢？通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字，說一說關(guān)鍵詞中表達了作者怎樣的情感。如“遲、熬”等。在閱讀描述春天田野的句子時，教師繼續(xù)向?qū)W生提問：在描寫春天的美時，為什么忽然會想到“生命”？包含著什么樣的意思？通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“新綠、鋪、密”等詞匯，通過課文的朗讀體會其中蘊藏的情感，暗示著母親熬過了深冬，獲得新的生命活力，是對生命的一種禮贊。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生理解和掌握文本內(nèi)容，加深詞匯和語句理解，構(gòu)建高效語文課堂，提高學(xué)生語言能力。

二、促進師生角色轉(zhuǎn)變，提高思維能力

新課程標準強調(diào)，學(xué)生在課堂占據(jù)主體地位，思維能力作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)當發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，優(yōu)化初中語文課堂活動，促進師生角色轉(zhuǎn)變，彰顯學(xué)生課堂主體地位，促進師生角色互換，豐富學(xué)生語言知識內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維能力。

例如，部編版初中語文八年級下冊《壺口瀑布》的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，堅持生本課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂問題設(shè)計。通過文章的閱讀，作者寫了幾次去壺口瀑布游覽？分別是在哪個季節(jié)？壺口瀑布有著怎樣的特點？文章中采取什么樣的方式描寫壺口瀑布特點？找出其中描寫的語句，分析其作用和內(nèi)涵。通過設(shè)計這樣的問題，讓學(xué)生初步閱讀課文，思考和解決相應(yīng)的問題。在對課文分析的過程中，讓學(xué)生仔細閱讀文本內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題：作者寫第二次到壺口瀑布，他看到了與眾不同的景象，發(fā)生了什么奇特的景象？在第二次看到壺口瀑布時，作者想到了什么？文本中有“我突然陷入沉思，黃河以她寬廣博大的胸懷兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情?！边@里的“喜怒哀怨愁”主要指哪些？為什么能夠?qū)⑺男螒B(tài)和人的情感因素進行聯(lián)系？借助這些問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本思想情感，深入理解文本主題、寫作特點以及文本結(jié)構(gòu)等，開展深層次探索，鍛煉學(xué)生思維能力。

三、注重教學(xué)方式創(chuàng)新，鍛煉探究能力

在教學(xué)改革的背景下，應(yīng)當注重教學(xué)手段創(chuàng)新，使得教學(xué)手段多種多樣，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究活動，加深基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和理解，在活動中引導(dǎo)學(xué)生探究，實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和提升，完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，部編版初中語文九年級上冊《智取生辰綱》的教學(xué)中，本篇課文節(jié)選《水滸傳》的片段，不少學(xué)生對其內(nèi)容有所了解。作為語文教師，應(yīng)當改變以往灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己開展學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)之前，結(jié)合課文題目引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是生辰綱？是誰要取這生辰綱？采取怎樣的方式？之后，將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，結(jié)合課文中涉及到的角色，開展角色扮演活動，讓學(xué)生自主閱讀，設(shè)計對話活動，注重人物表情和語言。借助學(xué)生的表演活動，讓學(xué)生將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生體驗體會整個故事內(nèi)容和情節(jié)。為了更好的理解課文內(nèi)容，在學(xué)生表演之后，播放相關(guān)的影視劇片段，讓學(xué)生深入體會“智取”中的“智”，從天時、地利、矛盾以及計謀等方面入手，加深文章內(nèi)容理解。之后，讓學(xué)生討論這樣的問題：生辰綱被奪走到底是對還是錯？讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，說出自己的觀點和看法。

總之，初中語文課堂中，應(yīng)當有效貫徹和落實新課程標準，發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)。作為初中語文教師，應(yīng)當深入了解教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，開展相應(yīng)的思考和探究活動，進一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)，豐富語文知識內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻

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