高中物理探究式教學(xué)策略

楊超

【摘 要】 在當(dāng)前的教育背景下，探究式教學(xué)逐漸成為一種十分重要的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并且已經(jīng)逐漸在教學(xué)活動中體現(xiàn)出其應(yīng)用價值。因此，本文將以高中物理教學(xué)為例，談一談開展探究式教學(xué)的具體方式。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 探究式教學(xué)? 教學(xué)策略

簡單來說，探究式教學(xué)主要是指在教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過以“自主性探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考與探索，從而實現(xiàn)新知識理解的教學(xué)方式。不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式對于提高學(xué)生的主體參與性，鞏固學(xué)生的課堂主體地位具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)對這種探究式教學(xué)模式的理念進(jìn)行一定的研究與思考，然后通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渑c高中物理教學(xué)活動結(jié)合起來，并對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。

1. 優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

在教學(xué)活動的全過程當(dāng)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對于整個教學(xué)過程會起到十分重要的引領(lǐng)作用。因此，在高中物理的探究式教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視課堂導(dǎo)入的重要作用。而在課堂導(dǎo)入中，最重要的目的就是使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的學(xué)習(xí)意愿。為此，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以此來增加教學(xué)過程的趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

以《圓周運動》這一節(jié)為例。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生展示了學(xué)生十分熟悉的一些現(xiàn)象，如：地球的公轉(zhuǎn)、電扇葉輪上各點的運動、鐘表指針的轉(zhuǎn)動等。接著，我又給學(xué)生演示了系繩小球在豎直平面內(nèi)的運動。在給學(xué)生演示完這些現(xiàn)象之后，我問學(xué)生：“大家聯(lián)系日常生活，想一想還有哪些具有類似特點的運動形式呢？”學(xué)生想了一下，紛紛開始回答，有的說：“自行車輪子的轉(zhuǎn)動”，有學(xué)生提出：“公園里面摩天輪的運動”，還有學(xué)生說：“工廠里砂輪的轉(zhuǎn)動也是這種運動形式”。在學(xué)生發(fā)言完畢之后，我繼續(xù)問：“這些運動具有怎樣的共同特點呢？這些運動中哪些運動的速度比較快？哪些運動的速度比較慢？最終，通過這種直觀化和生活化的教學(xué)素材，不但引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望，而且使學(xué)生通過熟知的內(nèi)容對物體運動的軌跡以及物體運動的特點進(jìn)行了初步的思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生了一定的感性認(rèn)知。由此可見，在探究式教學(xué)中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

2. 啟發(fā)思考，引導(dǎo)自主探究

正如前文所述，在探究式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以“自主性探究”為主要特征的，而這也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鞏固學(xué)生課堂主體地位的有效途徑。因此，教師在組織高中物理教學(xué)活動時，應(yīng)有意識地給學(xué)生提供一些進(jìn)行自主探究的空間。同時，教師應(yīng)該明白，無論任何形式的學(xué)習(xí)活動，都離不開教師的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的點撥，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到更好的保障。

教學(xué)《向心力》這一節(jié)時，我首先利用一個演示實驗進(jìn)行了導(dǎo)入，實驗的內(nèi)容是用手拉著細(xì)繩的一側(cè)，使帶細(xì)繩的鋼球盡可能在水平面內(nèi)進(jìn)行勻速圓周運動，然后，我給學(xué)生提出了一些思考問題：（1）鋼球受到的合力是什么？這個合力具有怎樣的特點？（2）使鋼球做勻速圓周運動的是什么力？這個力的大小和哪些因素有關(guān)？學(xué)生經(jīng)過觀察和思考之后，認(rèn)為這個力可能和鋼球的質(zhì)量m、角速度ω、線速度V、半徑r、周期T有關(guān)。于是，根據(jù)學(xué)生這一猜想，我組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行了實驗探究活動。在這次實驗活動中，我給學(xué)生講解了控制變量法這種實驗方法。接著，我要求學(xué)生自主設(shè)計了實驗方案。最終，通過自主性的實驗探究形式，使學(xué)生對這幾個物理量之間的關(guān)系有了比較清晰的認(rèn)識，從而為學(xué)生推導(dǎo)向心力表達(dá)式奠定了良好的基礎(chǔ)。

3. 強(qiáng)化練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)能力

要評價探究式教學(xué)的效果，一個十分重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與掌握程度。而為了使學(xué)生對相關(guān)知識有更加熟練的掌握，最直接的途徑就是組織學(xué)生進(jìn)行一定的課后練習(xí)活動，通過這種方式，可以使學(xué)生積累的課堂所學(xué)知識得到實際的應(yīng)用，從而深化學(xué)生對知識的理解。

完成《力的分解》這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我馬上給學(xué)生布置了一些練習(xí)題，比如這樣一道題：將一個重10N的氣球用細(xì)線拴在水平的地面上，空氣對其浮力為16N，由于受到了水平方向的風(fēng)力影響，系氣球的細(xì)線和水平地面成60°的夾角，那么細(xì)線的拉力與水平方向的風(fēng)力分別是多大？最終，通過課后練習(xí)，使學(xué)生在解決問題的過程中對這一節(jié)的知識有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)法是一種十分具有應(yīng)用價值的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)更加熟練地掌握這種教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法，并優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使探究式教學(xué)發(fā)揮出更大的價值，從而提升教學(xué)活動的有效性。

參考文獻(xiàn)

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