小學語文作文教學方法創新探究

摘?要：隨著我國教育改革的日益深化，新的課程標準對教學工作提出了更多的要求。在小學階段，語文學科是一門重要的學科，而作文教學便是語文教學的重要環節之一。作文水平能夠體現出學生的語文水平，因此受到了教師們的廣泛重視。基于此，本文首先分析了目前小學語文作文教學現存的問題，然后重點研究了教學方法的創新。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法;創新

在小學語文教學過程中，作文教學占據了重要的地位，作文教學的質量會直接影響到語文教學的整體水平。因此對于小學語文教師來說，必須時常關注學生的寫作能力，并對教學方法進行創新。小學生生活閱歷少，閱讀匱乏，因此積累的寫作素材并不豐富。很多小學生在寫文章的時候缺乏新意，而且組織語言的能力也非常差。為了改變這些問題，語文教師應該創新多種教學策略，從不同的角度入手來提升小學生的作文水平。

一、 小學語文作文教學現存的問題

現階段大多數學生無法從思想情感方面來深入地展開寫作，所以寫出來的內容缺乏真情實感，表達的情感不夠真摯。很多學生的表達能力很差，主要表現在學生在寫語句的時候非常單調。比如說教師布置的作文任務是描寫個人的形象，但是大多數學生僅僅從個人形象的外貌角度來展開描寫，而忽略了人物的神態、動作和語言，那么這樣的話，學生寫出來的語句是簡單而枯燥的，無法塑造出豐滿的人物形象。在某種程度上很多學生想象力較為豐富，這主要表現在他們常常虛構故事情節，但是他們虛構出來的這些情節與現實常理非常的不符合。很多學生在寫作文的時候拘泥于固定的寫作模式，如果教師不重視這個問題，那么學生的未來發展將會受到嚴重的影響。語言是非常豐富的，在不同的語言環境下，語言可能有多種含義。很多學生的寫作模式過于教條和形式化，因此創新能力的培養就受到了遏制。在寫作文的時候，學生們展開天馬行空的想象是非常重要的，這需要教師拓展學生的思維能力。很多學生面對語文時是懵懂的，他們對作文的認識不足，這個時候如果教師不給予他們正確的示范和引導，那么學生就無法對作文進行科學的認識。教師也就無法實現寫作教學的目的。很多教師的引導示范工作沒有做到位，導致學生對作文的理解比較匱乏，這也就增加了學生的寫作難度。很多優秀的文章都是與現實生活具有緊密聯系的，但是，很多學生們熱衷于編造作文內容，這完全不符合生活常識，也不利于未來的寫作和學習。

二、 小學語文作文教學方法創新

（一）展開仿寫訓練

在開展作文教學的過程中，仿寫訓練是一種有效的教學手段。如果學生想寫出優秀的作文，首先需要積累豐富的知識，再通過寫作來對知識進行改造和重組，這便要考驗學生的寫作能力。在開展仿寫訓練的過程中，學生依舊需要通過大量的閱讀來積累知識。在教師的指導下，學生對仿寫素材進行篩選和加工，并將自己腦海中的知識發揮出來，寫出自己的所思所想。小學階段的學生表達能力通常很差，但是他們一定能夠順利地展開仿寫訓練。讓學生從字、詞、句、段依次展開仿寫，不僅能夠讓學生體會到寫作的心理歷程，也有助于學生未來的獨立創作。要想有效地開展仿寫訓練，首先教師必須注重自身寫作水平的提升。通常語文教師都具備優良的寫作功底，但是學無止境，教師也應該不斷地學習，從而提升自身的寫作水平。只有這樣，教師在開展仿寫訓練的時候，才能夠真正地做到游刃有余。在所有的教學活動中，教師都是教學活動的主要引導者，教師自身必須具備豐富的知識和強大的能力，所以教師要開闊自己的眼界，豐富自己的學識。語文教師在面對寫作的時候需要具備熱烈的情感，只有這樣教師才能夠用心去感染學生。否則的話，如果教師都不能心甘情愿地來寫作那如何去要求學生呢？因此語文教師要對寫作充滿熱愛，要多學多鍛煉，不斷地提升自己，這樣在教學過程中才能夠更加得心應手。

在開展教學工作之前，教師需要對教學過程進行預備演示，做出優良的教學設計。教師是教學工作的引導者，所以教師必須提前把控好教學的每一個環節，要設計出完善的教學方案。在教學過程中，很多學生都掌握了仿寫語句和仿寫段落，但是在仿寫文章結構的時候，卻不能夠做到得心應手。所以教師要著重地開展文章結構仿寫教學。文章結構是文章的基本框架，在一個優良的文章框架里，學生的思路才能夠如泉噴涌，如果學生缺乏寫作思路，那么在寫作的時候必定會遇到許多的攔路虎。文章的結構也就是文章的提綱，在對一篇文章展開寫作的時候，首先就要全盤展開考慮，列出文章的提綱，這樣才能夠下筆如有神。很多學生在寫作的時候沒有一個好的作文結構，因此寫出來的語句非常的雜亂，語文表達也非常的生硬。因此語文教師可以選擇一些結構良好的范文來讓學生仿寫，在仿寫過程中學生能夠良好地把握作文的框架。小學階段的學生接觸了很多魯迅的文章，也對魯迅先生非常喜愛。教師可以選擇與魯迅先生有關的范文來讓學生們展開仿寫，如《我的伯父魯迅先生》，這篇文章可謂是經典之作，通過對三件事的描寫，作者便寫出了魯迅先生飽滿的性格。教師可以讓學生們展開仿寫，作文的題目是《我的好朋友×××》。

（二）開發和應用微課資源

隨著科學技術的發展，微課被引入到教育教學工作中，并逐漸占據了重要的地位。相比于傳統教學模式來說，微課是一種全新的教學方法，可以選擇優良的微課資源來豐富作文教學的內容和模式，從而提升學生的語文素養。很多學生在寫作文的時候非常的彷徨，常常不知道該寫什么和怎么寫，這是因為他們在生活中不善于觀察和領悟，所以想象能力和理解能力都很差，那么在寫作的時候就缺乏素材。通過開發和應用微課資源，學生可以感受到一個真實的語文寫作課堂。微課資源是多種多樣的，而語文教材中的內容就是重要的微課資源。語文教材中有許多精美絕倫的文章，因此教師不可以舍本逐末將其浪費，還是要將語文教材作為微課素材來進行設計，從而加強學生的語文素養。能夠選入語文教材的文章通常都是佳作，文章中的語句能夠生動形象地刻畫出每個人物的動作和語言神態，也能夠深刻地描寫人物的心理活動，所以教師可以歸納語文課本中的素材，在選擇性地加入一些音樂或者圖片，以此來加深學生對寫作內容的印象。教材中的優秀作文有許多，為了鍛煉學生的寫作功底，教師可以讓學生根據教材中的原文來展開縮寫或者續寫，從而鍛煉學生語言組織的能力。

小學階段的學生愛好玩耍，在課間休息的過程中，他們都愛玩自己喜歡的游戲，校園里充滿了他們的歡聲笑語。而且學校也經常舉辦一些校園活動如運動會、歌唱比賽等，在開展這些活動的過程中學生獲得了觀察生活、體驗生活的機會。教師可以將學生們的活動視頻作為微課的素材。在開展活動的過程中，教師可以通過手機或者攝影機來錄制學生參加活動的過程，然后將視頻進行剪輯作為微課的視頻素材。在微課學習中學生看到了自己平時活動的視頻，寫作的積極性被大大地激發出來。學校經常舉辦拔河比賽，在拔河過程中學生的熱情空前高漲，教師可以以此作為微課素材，先讓學生觀看拔河比賽的視頻，然后讓學生對失敗方和獲勝方的人物展開描寫，從動作、表情、神態進行描寫。這樣的寫作方式非常貼近學生的實際生活，學生動筆也更加容易。

（三）重視課外閱讀

課外閱讀十分有助于學生積累寫作素材，要想提升學生寫作的效率和能力，那么教師要鼓勵學生開展豐富的課外閱讀，從而積累足夠多的寫作素材。通過閱讀，學生能夠掌握很多的詞匯和語句，也能夠尋找到良好的寫作方向。在寫一篇作文之前，最需要明確的就是寫作的方向，有了寫作方向之后，學生才能夠文思如泉涌，信手拈來。課外閱讀讓學生的視野變得更加的寬闊，俗話說讀萬卷書如同行萬里路，學生在閱讀的過程中對各種各樣的外界事物有了一定的了解，也豐富了知識面。在選擇課外閱讀素材的時候，教師首先要考慮的就是閱讀素材是否貼近學生的心靈。學校的課外閱讀訓練會讓學生的大腦更加發達，思維更加靈活，所以教師可以多選擇故事性的閱讀素材。在課外閱讀的時候閱讀氛圍非常重要，因為良好的課外閱讀氛圍有利于學生展開高效的閱讀活動。為了提升學生的作文能力，教師要激發學生的閱讀興趣，并培養學生良好的閱讀習慣。在教師的良好引導過程中，學生不再是被動閱讀，而是逐漸地轉變為主動閱讀。作為語文教師，必須要認清快閱讀在語文教學中的重要作用，除了要引導學生合理地選擇讀物之外，還要選擇那些故事性強的讀物，如寓言故事、歷史故事等。通過閱讀大量的優質讀物，學生對生活和學習有了更多的認識，也樹立了更加正確的人生觀和價值觀，作文能力也自然得到了提升。

（四）作文教學生活化

很多優秀的作家都會從生活中來獲取寫作靈感，因此學生的寫作也可以通過觀察生活來進行。在實踐生活中，學生能夠尋找到更多的寫作素材，并對素材進行分析和總結后展開自己的寫作訓練。教師在布置寫作任務的時候要貼近學生的生活，小學生們根據他們最熟悉的人來展開寫作。比如說教師布置的作文任務可以是《我的父母》，其目的是為了讓學生更加關注自己的父母和了解自己的父母。這樣一來，學生寫出來的作文必定是具備真情實感又感人肺腑的，學生可以寫父母的生活習慣，也可以寫與父母之間發生的故事。這樣一來學生可以在生活中提取一些寫作的素材，寫作能力得到了鍛煉。例如，教師可以在日常教學時，適當組織學生參加義務活動，如衛生大掃除、鏟雪和撿垃圾等活動，使學生在大掃除活動中感受到同學之間的互相友愛、互相幫助等情感;使學生在鏟雪活動中了解到冬季與其他季節的區別及大自然的神奇之處，以激發學生與自然和諧相處的情懷;使學生在撿垃圾活動中感受到被人稱贊時的榮譽感與自豪感，以增加學生愛護環境的意識。這些情感無疑會在學生寫作中得到充分體現，進而豐富了作文的情感內容和思想。

三、 結束語

總而言之，為提升小學語文寫作水平，教師需合理選擇教學方法，開展仿寫訓練，并結合微課資源，激發學生對作文學習的興趣，注重課外閱讀與寫作生活化，將學生的真實情感反映到作文中，從根本上實現小學語文作文教學質量的提升。

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作者簡介：

林瓊華，福建省漳州市，漳浦縣古雷中心學校。