新課程背景下小學數學課程的情境創設

車葉超

摘 要 新課程理念中指出，情境教學這一教學模式在小學數學課堂教學中具有重要的作用。在小學數學的課堂教學中有效運用情境教學的教學模式，不但能顯著提高學生對數學學習的興趣性和積極性，還能通過創設情境提高學生的數學思維能力，進而全面培養學生的探索精神與創新精神。

關鍵詞 新課程 小學數學 課程 情境創設

1數學情境創設的原則

1.1真實性原則

真實性的情境需符合兩個條件：第一，情境應貼近學生的生活。貼近學生生活的情境更可能激起學生的共鳴和同理心，使小學生能夠感受到數學知識與生活之間的密切關系，從而產生學習興趣。第二，情境應符合生活實際。不能為了創設情境而創設一個根本不符合實際的、真實世界不可能存在的情境。沒有現實支撐的情境不僅不具備科學價值，甚至會對學生產生誤導。

1.2數學性原則

數學情境源于現實生活，又是現實生活的升華，數學課堂情境是生活情境的簡化與變式。數學課堂創設情境是為了讓學生的舊知識與新知識產生聯系，體會知識抽象的過程。這就要求教師創設的情境要包含能緊扣教學內容的信息，能夠很好地承載相應的數學知識。

1.3有效性原則

數學情境的有效性取決于兩個方面。一方面，創設的情境要與教學目標緊密聯系。情境的創設要與本節課的教學重點難點緊密聯系，圍繞著教學重點難點設計情境才能使教學的每一個環節都不脫離軌道，具有其存在的合理性。另一方面，要圍繞學生的最近發展區創設情境。教師首先要了解學生已有的認知經驗，并找到學生已知和未知之間的差距，依此創造一個能使學生自由思考的情境，促進學生在思考中實現知識的更新，使學生在這一過程中獲得思維能力的提升。

1.4趣味性原則

小學低年級學生以無意注意為主，有意注意持續的時間較短。這就需要教師通過創設趣味十足的情境來吸引學生的注意力，協調好教學中的有意注意與無意注意。通過學生喜愛的卡通、故事、游戲等形式，調動學生的無意注意，減輕學生學習的壓力，使學生能夠實現在“玩中學”。學生在“玩”中體會學習數學的樂趣，激發學習動機，培養學習情感，發揮非智力因素在學習過程中的促進作用。

2新課程背景下小學數學課程的情境創設策略

2.1創設趣味性的故事情境

作為小學數學老師，可以就小學生的課堂注意力進行著手，設計教學的時候，多選擇一些很容易被理解的事物著手，尤其是多開展一些“趣味故事型”的教學情境，在比較枯燥乏味的教學過程中，將有趣味性的故事融入到教學過程中，以此來激發學生對于數學的學習積極性。比如，在學習《探索規律》這一節內容的教學的時候，我們可以運用高斯的故事引入課堂中，高斯在十歲的時候，數學老師出了一道數學難題：1+2+3+4+…+100等于多少，這道數學題對于小學生來說，實在是太難了。但是，對于高斯而言，卻是非常簡單的，他想出了一種簡便的運算方法，得出了正確的答案。通過這個小故事，激發學生發現數學的樂趣，更加喜歡動腦筋去思考問題，這樣的教學情境的設置，能夠起到很好的推動教學的目的，使得教學效果事半功倍。

2.2實用性游戲情境的創設

在以前數學教學中，老師的做法是設計很多習題來進行訓練，這種方式屬于題海戰術，在很大層度上，學生能夠鞏固所學的知識，而大部分學生也喜歡這種被動地學習方式來接受所學的知識，對于這種模式往往沒有發揮學生的積極、主動性，學生沒有形成好的學習知識的能力。所以，對于老師來說，需要盡快想辦法突破這種傳統的教育思想，讓學生能夠自由發展自己的思維，同時，根據小學數學的教學內容來創設實用性的游戲來大大開發學生的智力，在此基礎上，讓學生使用原有的知識經驗、生活經驗去理解這些抽象的數學概念，使其真正為我所用，或者通過引導學生，使其使用正確的方法來學習，最終促進學生的學習。

2.3類比性的實際情境創設

對于小學數學，在具體教學中，往往會遇到一些十分抽象的數學概念，使學生不能很好地理解。對于老師來說，需要及時引導學生對這些概念的理解，使這些不好懂的、具有抽象特點的概念更加具體、更加形象。比如，通過觀察可以在小學生的生活中找到常見的、很容易理解的事物聯系在一起，或者通過對比的方法，即把以前所學的知識以類比的形式進行分析，這樣就很容易促進小學生去理解這些不好理解的數學概念，以及知識點。

2.4挑戰性的懸念情境創設

在實施數學教學中，老師在講課之前，可以設計一些問題進行提問，而問題可以具有新奇的特點，通過問題來制造出具懸念，這樣就能夠徹底吸引住學生的好奇心，在這之后，老師可以想辦法來鼓勵學生進行自主探討、自主學習，來調動學生的積極性。也就是老師把學生帶入到數學教學的全部過程中來，只有學生積極參與到數學學習中去，學生的成績才能夠提高，而老師可以進一步來開展教學，實施積極有效的教學活動。

3結語

綜上所述，為了能更好地將情境教學應用到小學數學教學中，教師要不斷創新開展情境教學的教學策略，更加科學、合理、有效的創設教學情境。同時，實踐運用情境教學的過程中要不斷改進創設情境的方法，注重學生的實際情況，用更合理、更科學的情境教學方法，提高學生的數學綜合能力。

參考文獻

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