“幾何畫板”在初中數學教學中的應用

王彥奎

摘 要 近幾年，信息技術的不斷進步和多媒體設備的持續完善，大大提高了教育事業的教學質量，簡化了教學任務的難度，降低了有關知識點的學習難度，其中，幾何畫板在具備相對強抽象性及邏輯性的初中數學教學中應用更加廣泛。本文即通過對初中數學教學中應用幾何畫板的優勢進行淺析，進一步提出有效的應用措施。

關鍵詞 幾何畫板 初中數學 優勢 應用措施

0前言

在初中數學教學中加入幾何畫板能夠做到把教學中涉及到的內容、目標以及任務完全展現出來，并且在進行教學課堂的設計時還能夠與學生的個性充分結合，適當做出調整。幾何畫板能夠把各個教學因素有機結合在一起，值得被廣泛應用，特別是在現在國內提倡推進素質教育的背景下，且已經成功將課堂教學和信息技術充分融合在一起后，幾何畫板在初中數學教學課堂中的優勢被更加明顯的凸顯出來。

1將幾何畫板應用于初中數學課堂中的優勢

1.1在展示圖形時更加有動態性

利用幾何畫板來制作圖形時，可以對圖形中包含的圓、點及線等元素進行隨意拖動，并能夠在制作圖形時保證給出的幾何關系和圖形性質不被改變。比如在用幾何畫板制作三角形時，教師可以在畫板上隨意選擇三個點，然后使用線段連接起來，隨后不論任意拉動某一點，圖形雖會隨之發生改變，但仍會保留三角形的形狀。在此類動態展示過程中，學生可以更方便的理解三角形的特質，加深學習印象。

1.2幾何畫板有著形象性的優勢

在初中數學課堂中，或者是在教學幾何時，一般數學教師會在舉例子畫圖形時說"任意取平面上一點"。但在傳統教學課堂里，教師仍是固定在了某一點，無法充分展現出隨意性，而運用幾何畫板就可以改善這種情況，教師在幾何畫板中隨意選取一個點之后，仍然可以在畫板中任意改變該點所在的位置，極大展現出了選點的任意性，使數學教學更加形象化。

1.3操作起來更加簡單

幾何畫板的操作頁面非常簡潔，使用起來也非常方便，并且無需教師進行任何程序編寫工作，僅通過運用工具欄及菜單就可以教學。使用幾何畫板的過程即是教師利用幾何元素來設計課件的過程，該過程既體現了專業性，又在一定意義上抑制了幾何畫板的廣泛運用，一般來說，幾何模型常常被用來講解天文、幾何以及一些物理問題。

1.4可以加快數學教學課件的制作速度

針對有著豐富教學經驗的數學教師，運用幾何畫板來進行課件制作大概只需要5-10min。幾何畫板的使用大大節約了教師的動手時間，在初中數學教學中愈加受到教師的喜愛，也慢慢成為了新的教改方向。

2促進幾何畫板在初中數學教學有效應用的措施

2.1和傳統的數學教學模式相結合

初中數學教學中的重難點之一就是函數教學，在以往的初中數學課堂里，講授函數一節時需要由教師引導學生對圖形進行取值描點，隨后再把所描點連接起來。這樣一來，因為手動畫圖較易導致數據誤差以及圖形差異的出現，妨礙學生進行之后函數性質的觀察及推導工作。利用幾何畫板則可以盡可能降低操作失誤，加強函數圖形的處理精確度，細化演算流程，優化解題環節。不過幾何畫板的運用在一定程度上影響了學生動手能力的培養，特別是會降低學生解決實際應用題的能力。所以，在運用幾何畫板時需要與原有的教學模式相結合，促使學生和幾何畫板全部動起來，并促進傳統教學和多媒體技術的優勢互補。

2.2提高師生的操作技能

即便幾何畫板的操作相對簡易，但其仍是現代化信息技術的產物，要想切入初中數學教學課堂仍需設置銜接環節，同時需要師生均提高自身的操作技能，進一步增強數學教學質量。具體來說，首先教師應該積極接納新事物并多多利用幾何畫板來促進學生加深對所學知識的印象，進而完成提高教學質量和效率的目標。同時還要熟知幾何畫板里每項功能操作及快捷方式，帶領學生走捷徑，用最好的狀態來學習知識點。學生則需要及時轉變自己以適應新媒體教學模式，發現幾何畫板給學習帶來的便利，積極運用幾何畫板的演示功能，掌握數學知識點。

2.3教師要選擇好合適的教學內容

目前在實際的初中數學教學課堂里，對于幾何畫板在實驗推導、幾何作圖、動態演示以及數學計算上的功能教師已經基本掌握全面了，在掌握幾何畫板功能的前提下，要充分發揮幾何畫板的作用，教師就要以數學課堂教學內容為依據來選擇合適的幾何畫板功能。教學內容的選擇和確定會直接影響到學生對于知識點的掌握程度，科學、合理的教學內容選取能夠讓該知識點在幾何畫板中的演示更加清晰，在促進學生學習興趣提高的同時，還可以把數學教學任務從難變易、化繁為簡。教學內容的合理選擇，需要教師設計科學的數學教學方案，利用幾何畫板充分解釋抽象知識，促進學生解題能力的提高。

3總結

總的來說，幾何畫板的使用在初中數學教學中有著十分重要的作用，其能夠切實促進數學教學質量和效率的提高。教師在實施教學活動時，需要積極主動的去運用幾何畫板進行教學，幫助學生更加直觀的面對數學知識點。

參考文獻

[1] 趙生初，杜薇薇，盧秀敏.幾何畫板在初中數學教學中的實踐與探索[J].中國電化教育，2012（03）：9.

[2] 楊必化.巧用幾何畫板，構建高效課堂———創設活力四射、異彩紛呈的數學課堂[J].中國電化教育，2016（z1） .

[3] 陸萬忠，陸萬榮.淺談幾何畫板在中職數學教學中的實踐應用[J].課程教育研究，2019（45）：166.

[4] 張國生.創設情景，激發興趣——淺議初中語文情景教學法[J].課程教育研究，2019（42）：186-187.