小學數學課堂教學的有效評價策略分析

林秋杏

摘 要 小學數學課堂教學的有效評價對師生關系、學生自主學習積極性等方面有直接的影響，基于此，課堂評價工作的開展，需要結合北師大版教材特點、學生的數學邏輯思維以及評價激勵作用，從評價方式、評價內容、評價引導等角度進行綜合分析，旨在實現小學數學課堂教學評價的實際應用效果提升。

關鍵詞 小學數學 課堂誘導 評價分析

0引言

數學課堂教學評價對教學總結、教學反思等方面有直接影響，新課程提出建立“以學定教”，并以促進教學創新為中心，實現小學數學教學效果的綜合提升?；诖耍W式教學課堂教學評價，需要從評價主體、評價方法以及評價層次等角度進行展開討論，實現評價有效性提升。

1多樣化評價是基礎

小學數學課堂有效評價的多樣化、多元化，需要以口頭表揚、實物獎勵、師生互評、自我反思等多種方式進行落實，在強調數學邏輯思維引導以及自主探索學習的前提下，對學生的數學學習過程進行客觀評價，有助于課堂評價的創新發展。結合小學數學課堂的實際情況，轉變評價方式，注重多樣化評價工作的開展，對小學數學課堂教學工作的開展有積極作用。在語言評價的基礎上，可以嘗試實物評價，根據數學課堂教學特點，將評價與學生的性格特點結合，例如，在對“九加幾”進行評價時，可以以口頭表揚的方式進行評價，并在此基礎上，以簡筆畫的方式進行評價與獎勵，這對進一步提高評價效果方面有積極作用。多樣化評價工作的開展，還需要開展學生自評、生生互評、師生互評等多向性評價。例如，在“角”認知方面，可以鼓勵學生進行自我評價，假設學生可以說出角頂點、邊線特點，則可以以學生自我激勵、自我教育以及自我發展等方式，實現數學課堂評價效果提升。小學數學課堂教學評價工作的開展，則需要注意評價手段、自我評價以及學生自我評價等方面的綜合落實，結合不同的教學情景，對學生的不同答案、不同行為等方面進行引導及管理，這對進一步實現教學評價效果提升方面有積極作用。

2導向性評價是核心

在對小學數學課堂教學的有效評價進行研究的過程中，重視學生個性差異以及個人學習潛能激發，并對學生個性化的心智活動過程進行分析，提高學生的自主探索能力，構建多元性的評價體系，例如，在對看圖列式方面進行評價時，可以以逆向思考的方式，引導學生思維，培養學生基礎的方程公式概念，這對學生數學探索能力提升方面有積極作用。而且，在進行評價時，需要以導向性評價為中心，讓學生對評價信息有明確的認知，例如，在對“認識鐘表”方面，教師可以引導學生對鐘表進行觀察，并以問題的方式，引導學生對鐘表的變化進行評述，并以時針、分針為基本概念，引導學生對鐘表有明確概念，提高課堂教學效率。導向性是以引導學生思維為中心，根據學生的實際需求，對學生的數學思維邏輯、學習內在動力以及學習積極性等方面進行綜合分析，依次為基礎，可以根據教學需求，對學生的自主學習行為進行鼓勵，并迎合學生的精神需求，這對師生關系、教學創新等方面有積極作用。

3注重有效評價及時性、延遲性的結合

學生學習思維存在差異，在對學生思維方式以及學習創新等方面進行分析時，則需要給予學生表揚，并突出學生的優點，在面對學生不足時，則需要對注意語言的表達及情感，以即時評價與延時評價融合的方式，以此實現數學課堂評價有效性提升。在小學數學課堂教學中，以自我教育、自我評價為基礎，結合北師大版的教材特點，并對課堂教學評價方式、評價內容等方面進行綜合分析，以此達到評價促進學生學習積極性提升的目的。在實現評價創新的過程中，可以從問題分析、思維引導等角度進行拓展，進而提高課堂評價的有效性。及時性與延遲性的結合是針對學生的不同行為給予不同的評價，在開展數學課堂評價的過程中，結合學生的性格特點，表揚性質的評價需要注意評價度的掌握，不能讓學生有驕傲的情緒，而學生錯誤行為的評價也需要注意場合及用詞，以避免打擊學生的自尊心及學習積極性。所以，小學數學課堂有效評價工作的開展，可以借用數學資源，將表揚或批評融入到師生對話中，進一步提高學生自我認知的理解及能力。

4預設性與生成性的有機融合

結合新課程教學標準，在對課堂有效性評價工作開展進行分析時，則以預設服務為基礎，并充分利用數學課堂的教學資源，以教育設計為基礎，實現教學效果的綜合提升。例如，在對“射線的認識”進行教學實際，可以以學生的思維為評價基礎，學生認為頭發只是一端延長，這就是涉嫌，教師在將教學與評價融合時，可以以思維奇特并富有創造性的方式進行評價與鼓勵，通過不斷的豐富、引導學生思維，提高學生在數學課堂上的活躍性，這對進一步優化數學教學方案的應用效果有積極作用。評價的預設性與生成性的有機融合，以學生本身為主體，并以調動學生的學習積極性為基礎，例如，可以將講解權與提問權適當的交給學生，通過學生之間的相互討論及學習，實現學生互動的實際應用效果提升，這對提高課堂學習效果方面有積極作用。

5結語

小學數學課堂的有效評價及管理，以鼓勵學生的自主學習、建立自信以及幫助學生建立數學邏輯思維等方面有積極作用。在對評價體系進行完善及創新的過程中，可以從師生互評、生生互評等多種方式，實現小學數學課堂的綜合評價效果提升。此外，結合北師大版教材及學生性格特點，采用多種方式開展評價，可進一步優化評價在數學教學中的應用效果。

參考文獻

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